Τρίτη 27 Ιανουαρίου 2026

Παγκόσμια ημέρα μνήμης του Ολοκαυτώματος

 


(Πρόταση διδασκαλίας)

Κείμενο 1: Μαρτυρία ενός Έλληνα Εβραίου από τη Θεσσαλονίκη που επέζησε από το Άουσβιτς

«Μετά την άφιξή μας στο στρατόπεδο και την εξαφάνιση της γυναίκας μου και των γονιών μου, η μουσική ήταν αυτή που βοήθησε να μη βουλιάξω στην απελπισία. Γιατί ένας άνθρωπος απελπισμένος είναι ήδη ένας άνθρωπος νεκρός. Η μουσική μου επέτρεψε να υποφέρω το ανυπόφορο, αυτή την ανείπωτη φρίκη που ένιωσα από την πρώτη κιόλας στιγμή που μπήκα στο στρατόπεδο και έμαθα για την τύχη των δικών μου. Τα περισσότερα μέλη της οικογένειάς μου είχαν χαθεί [...]. Τότε, παρά τον πόνο που αισθανόμουνα, κατάφερνα να διατηρήσω το ηθικό μου, κι αυτό χάρη στη μουσική. Μου είχαν πάρει το βιολί μου, όμως μου είχαν δώσει σχεδόν αμέσως ένα άλλο. Εκείνη την πρώτη μέρα, ήταν σαν να είχα δεχτεί ένα χτύπημα στο κεφάλι. Όμως, ακόμη και σ' εκείνη την κατάσταση, μου ζήτησαν να παίξω μουσική. Και έπαιξα. Το πρώτο αίσθημα απελπισίας που με είχε πλημμυρίσει μεταμορφώθηκε σε αίσθημα ελπίδας χάρη στα προφητικά εκείνα λόγια του Blockaster, το πρώτο βράδυ που έφτασα στο μπλοκ: "Ελπίζω ότι δε θα πεθάνεις εδώ μέσα"».


Ιάκωβος Στρούμσα, Διάλεξα τη ζωή. Από τη Θεσσαλονίκη στο Αουσβιτς, Ίδρυμα ΕΤΣ ΑΧΑΪΜ/εκδ. Παρατηρητής, Θεσσαλονίκη 1997, σ. 55-56 

Από το σχολικό βιβλίο της Ιστορίας Γ' ΓΕΛ (Γενικής Παιδείας)


Κείμενο 2: Ιάκωβος Καμπανέλλης, Μαουτχάουζεν (Η κατάσταση στα στρατόπεδα λίγο πριν την πτώση του ναζισμού)

Εισαγωγικό σημείωμα από τον πρόλογο του εκδότη (Κέδρος, 1981): «Έχουν περάσει είκοσι χρόνια από τότε και μόνο τώρα νιώθω σε θέση να θίξω και να καταγράψω το μέρος  αυτό  της  ζωής  μου  και  της  ζωής  τόσων  άλλων.  Σήμερα,  που  βλέπω  τη  ʺσυνάντηση  του παρελθόντοςʺ με το ʺπαρόνʺ, ξεκαθαρίζουν στη σκέψη μου γεγονότα που δεν είχα καταλάβει. Ίσως να τα κατάλαβα τώρα...». Αυτά γράφει ο Ιάκωβος Καμπανέλλης για το βιβλίο του. Το βιβλίο είναι μια αληθινή ιστορία. Μαουτχάουζεν ήταν ένα στρατόπεδο συγκεντρώσεως των Ες‐Ες, στην Αυστρία, στη διάρκεια του πολέμου. Στο μακρύ κατάλογο των κρατουμένων ήταν γραμμένος κι ο Καμπανέλλης.Έζησε τη φρίκη της ναζιστικής θηριωδίας που αφηγείται εδώ με δραματικό και συναρπαστικό τρόπο.


Ήταν Απρίλης. Κι ήταν χίλια εννιακόσα σαράντα πέντε. Είχαμε αρχίσει να το ξέρουμε πως ο πόλεμος πάει  να  τελειώσει...  Τα  σημάδια  ήταν  πολλά.  Τα  μεγάφωνα  που  ήταν  μέσα  στις  παράγκες  για  ν'ακούμε τ' ανακοινωθέντα της Βέρμαχτ και τους λόγους του Χίτλερ είχαν από καιρό βουβαθεί.

Κάθε  μέρα  ο  ουρανός  έτριζε  από  εκατοσταριές  αμερικάνικα  βομβαρδιστικά  που  έρχονταν  απ'  τη μεριά  της  Γαλλίας.  Ένα  απόγεμα  μετρήσαμε  πάνω  από  χίλια.  Οι  Ες‐Ες  έβγαιναν  απ'  τις  παράγκες τους και τα κυνηγούσαν με βλαστήμιες. Ύστερα ανάβανε τσιγάρα, αρχίζανε τα καλαμπούρια, ώσπου να τους πιάσει υστερία από τα γέλια.

Ο ούντερσαφ φύρερ Λέεμπ, γραμματέας στην Πολιτική Διεύθυνση, έκλεβε φαΐ απ' την κουζίνα των αξιωματικών και μας το μοίραζε για να μας αποδείξει πόσο πονόψυχος είναι.

Οι Ες‐Ες έδεσαν έναν Πολωνό αγκαλιά με τέσσερις πεθαμένους και τον άφησαν έτσι τέσσερις μέρες στην απομόνωση. Όταν  την πέμπτη μέρα βγήκε, γύριζε από παράγκα σε παράγκα κι έλεγε πως οι πεθαμένοι του είπαν ότι «ο Στάλιν θα 'ρθει το Μάη».

Τις  νύχτες  βλέπαμε  λάμψεις  χαμηλά  στον  ορίζοντα.  Νύχτα  με  τη  νύχτα  οι  λάμψεις  έρχονταν  πιο κοντά στο στρατόπεδο. Ένας Ες‐Ες με φώναξε να του ξελασπώσω με το σκούφο μου τις μπότες που φορούσε. Ύστερα με διάταξε να τις παστρέψω με τη γλώσσα μου. Ένας φίλος του τον πλησίασε και πιάσανε ψιλή ψιθυριστή κουβέντα. Τον άκουσα να λέει πως οι δικοί τους «έρχονται για μέσα».

Στο δάσος που κύκλωνε το στρατόπεδο οι μελλοθάνατοι πριν εκτελεστούν ανοίγανε τους λάκκους τους. Σ' ένα λάκκο, το χώμα που σωριάζανε στο πλάι  ξανακύλησε τρεις φορές μέσα, έτσι σαν ένα θεόρατο αόρατο φτυάρι να το 'σπρωχνε.

Ο Ες‐Ες που επόπτευε, χλώμιασε, πήγε και το ανάφερε στο διοικητή. Τον σκοτώσανε στο διάδρομο του Διοικητηρίου με την κατηγορία «ηττοπαθής».

Την τελευταία βδομάδα του Απρίλη είδαμε σωρούς χαρτιά να καίγονται κοντά στη μεριά που ήταν τα  εργαστήρια.  Καίγανε  τα  αρχεία.  Εξαφανίζανε  τους  κατάλογους  των  ντουφεκισμένων,  των κρεμασμένων, των σκασμένων με γκάζι, των πνιγμένων στο Γαλάζιο Δούναβη, των φαγωμένων από σκυλιά, των ξεπνοϊσμένων από βασανιστήρια. Ο Ρώσος ταγματάρχης Πιρόγκωφ σαν είδε τις φωτιές είπε: «Τους καίνε για δεύτερη φορά».


Κείμενο 3: Ποίημα του Ι. Καμπανέλλη, Ο Αντώνης σε μελοποίηση Μ. Θεοδωράκη

Ακολουθήστε το σύνδεσμο για να ακούσετε το τραγούδι. Τι σκέψεις και συναισθήματα σας προκαλεί;


Κείμενο 4: Χάνα Άρεντ, Οι απαρχές του Ολοκληρωτισμού (διασκευασμένο απόσπασμα)

Ο δυτικός κόσμος, έως σήμερα, ακόμη και στις πιο σκοτεινές του περιόδους, αναγνώριζε στον σκοτωμένο εχθρό το δικαίωμα να μνημονεύεται, ως μια αυτονόητη αναγνώριση του γεγονότος ότι είμαστε όλοι άνθρωποι (και μόνο άνθρωποι). Ακόμη και ο Αχιλλέας παρέδωσε τον Έκτορα για κηδεία.

Τα στρατόπεδα συγκέντρωσης, καθιστώντας τον ίδιο τον θάνατο ανώνυμο (καθιστώντας αδύνατο να διαπιστωθεί αν ένας κρατούμενος είναι νεκρός ή ζωντανός), στέρησαν από τον θάνατο το νόημά του ως το τέλος μιας ολοκληρωμένης ζωής. Κατά μία έννοια, αφαίρεσαν από το άτομο ακόμη και τον ίδιο του τον θάνατο, αποδεικνύοντας ότι στο εξής τίποτε δεν του ανήκε και ότι δεν ανήκε σε κανέναν. Ο θάνατός του απλώς επικύρωνε το γεγονός ότι δεν είχε ποτέ πραγματικά υπάρξει.

Αυτή η επίθεση συνεχίζεται και στην ηθική υπόσταση του ανθρώπου. Επίθεση στη συνείδηση που λέει ότι είναι καλύτερο να πεθάνει κανείς ως θύμα παρά να ζήσει ως γραφειοκράτης του φόνου. Ο ολοκληρωτικός τρόμος πέτυχε το πιο τρομερό του επίτευγμα όταν κατάφερε να αποκόψει την ηθική προσωπικότητα από την ατομική διέξοδο και να κάνει τις αποφάσεις της συνείδησης απόλυτα αμφίβολες και ασαφείς.

Όταν ένας άνθρωπος αντιμετωπίζει την επιλογή να προδώσει και έτσι να δολοφονήσει τους φίλους του ή να στείλει τη γυναίκα και τα παιδιά του, για τα οποία είναι πλήρως υπεύθυνος, στον θάνατο (όταν ακόμη και η αυτοκτονία θα σήμαινε τη άμεση δολοφονία της δικής του οικογένειας) πώς μπορεί να αποφασίσει; Η εναλλακτική δεν είναι πλέον μεταξύ καλού και κακού, αλλά μεταξύ φόνου και φόνου.

Μέσω της δημιουργίας συνθηκών υπό τις οποίες η συνείδηση παύει να είναι ικανή και το να πράξει κανείς το καλό γίνεται απόλυτα αδύνατο, η συνειδητά οργανωμένη συνέργεια όλων των ανθρώπων στα εγκλήματα των ολοκληρωτικών καθεστώτων επεκτείνεται και στα θύματα καθιστώντας την πραγματικά ολοκληρωτική.

Οι SS συμπεριέλαβαν τους κρατούμενους των στρατοπέδων συγκέντρωσης (εγκληματίες, πολιτικούς κρατούμενους, Εβραίους) στα εγκλήματά τους, κάνοντάς τους υπεύθυνους για μεγάλο μέρος της διοίκησης, αντιμετωπίζοντάς τους με το απελπιστικό δίλημμα να στείλουν τους φίλους τους στον θάνατο ή να βοηθήσουν να δολοφονηθούν άλλοι άνθρωποι που τυχαίνει να είναι ξένοι και αναγκάζοντάς τους σε κάθε περίπτωση να συμπεριφέρονται σαν δολοφόνοι.

Τα ολοκληρωτικά καθεστώτα εγκαθιδρύουν έναν λειτουργικό κόσμο παραλόγου. Άλλωστε, είναι ακριβώς η περιφρόνηση της πραγματικότητας που καθιστά δυνατή την αλλαγή του κόσμου, την οικοδόμηση του ανθρώπινου τεχνητού κόσμου. Αυτό στο οποίο αποσκοπούν, επομένως, οι ολοκληρωτικές ιδεολογίες δεν είναι ο μετασχηματισμός του εξωτερικού κόσμου ή η επαναστατική μεταμόρφωση της κοινωνίας, αλλά ο ίδιος ο μετασχηματισμός της ανθρώπινης φύσης. 

Τα στρατόπεδα συγκέντρωσης είναι τα εργαστήρια όπου δοκιμάζονται αλλαγές σε αυτήν. Ο πόνος, που πάντα υπήρξε σε υπερβολικό βαθμό πάνω στη γη, δεν είναι το ζήτημα. Ούτε είναι ζήτημα ο αριθμός των θυμάτων. Αυτό που διακυβεύεται είναι η ανθρώπινη φύση αυτή καθαυτή. Ακόμη κι αν φαίνεται ότι αυτά τα πειράματα δεν πετυχαίνουν να αλλάξουν τον άνθρωπο, πρέπει να έχουμε κατά νου τους αναγκαίους περιορισμούς ενός πειράματος.

Μέχρι σήμερα, η ολοκληρωτική πεποίθηση ότι «όλα είναι δυνατά» φαίνεται να έχει αποδείξει μόνο ότι όλα μπορούν να καταστραφούν. Ωστόσο, στην προσπάθειά τους να αποδείξουν ότι όλα είναι δυνατά, τα ολοκληρωτικά καθεστώτα ανακάλυψαν, χωρίς να το γνωρίζουν, ότι υπάρχουν εγκλήματα τα οποία οι άνθρωποι δεν μπορούν ούτε να τιμωρήσουν ούτε να συγχωρήσουν. Όταν το αδύνατο κατέστη δυνατό, μετατράπηκε στο ατιμώρητο, στο ασυγχώρητο απόλυτο κακό, το οποίο δεν μπορούσε πλέον να γίνει κατανοητό ούτε να εξηγηθεί.

Μπορούμε να πούμε ότι το ριζικό κακό έχει αναδυθεί σε συνάρτηση με ένα σύστημα στο οποίο όλοι οι άνθρωποι έχουν γίνει εξίσου περιττοί. Οι διαχειριστές αυτού του συστήματος πιστεύουν στην δική τους περιττότητα όσο και σε εκείνη όλων των άλλων. Οι δολοφόνοι στα ολοκληρωτικά συστήματα είναι ακόμη πιο επικίνδυνοι επειδή δεν τους νοιάζει αν είναι ζωντανοί ή νεκροί, αν υπήρξαν ποτέ ή αν δεν γεννήθηκαν ποτέ.

Hannah Arendt, The Origins of Totalitarianism, HARCOURT BRACE & COMPANY, San Diego/New York/London, p.p. 443-459.


Κείμενο 5: Η Γη ακόμα ζει / Ένας Γερμανός και μια Εβραία

Ακούστε το τραγούδι σε στίχους Σώτιας Τσώτου και μουσική Κώστα Χατζή και σχολιάστε τη συνάφειά του με το θέμα της παρούσας διδασκαλίας. 

Στη συνέχεια, σχολιάστε το μήνυμα που θεωρείτε ότι επιδιώκει να επικοινωνήσει το παρακάτω τραγούδι


Πρόγραμμα Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026




Ανακοινώθηκε από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού το πρόγραμμα των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026 για ΓΕΛ και ΕΠΑΛ. 

Πατήστε εδώ για να ανακατευθυνθείτε στην ιστοσελίδα του Υπουργείου.


Το πρόγραμμα των ΓΕΛ:



Το πρόγραμμα των ΕΠΑΛ:




Μαθήματα επιλογής:








Παρασκευή 16 Ιανουαρίου 2026

Οδηγός θεματικού λεξιλογίου για την παραγωγή λόγου Γ' ΓΕΛ

 

ΟΔΗΓΟΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ – Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

Για τις Πανελλήνιες Εξετάσεις | Έτοιμες Παράγραφοι – Πρόλογοι – Επίλογοι

1. ΠΡΟΛΟΓΟΣ

Γενικός – διαχρονικός:
«Σε κάθε εποχή ο άνθρωπος καλείται να αντιμετωπίσει κοινωνικά φαινόμενα που επηρεάζουν καθοριστικά τη ζωή του. Στο πλαίσιο αυτό, το ζήτημα της … αποκτά ιδιαίτερη σημασία.»

Σύγχρονης πραγματικότητας:
«Στη σημερινή εποχή των ραγδαίων κοινωνικών και τεχνολογικών εξελίξεων, το φαινόμενο της … απασχολεί έντονα τον δημόσιο διάλογο, καθώς επηρεάζεται άμεσα από τις κοινωνικοπολιτισμικές συνθήκες.»

Αντίθεσης παρελθόν–παρόν:
«Ενώ στο παρελθόν η … θεωρούνταν αυτονόητη, σήμερα παρατηρείται σταδιακή αποδυνάμωσή της, γεγονός που προκαλεί προβληματισμό.»

2. ΕΤΟΙΜΕΣ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΙ/ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

Βία:
Η βία αποτελεί ένα από τα σοβαρότερα κοινωνικά προβλήματα της εποχής μας, καθώς υπονομεύει την κοινωνική συνοχή και προσβάλλει την ανθρώπινη αξιοπρέπεια. Η έξαρσή της συνδέεται με την κρίση αξιών, την έλλειψη παιδείας και την επιρροή αρνητικών προτύπων.

Τεχνολογία:
Η τεχνολογία διευκολύνει σημαντικά την καθημερινότητα του ανθρώπου. Για παράδειγμα, … Ωστόσο, η αλόγιστη χρήση της μπορεί να οδηγήσει σε αποξένωση και ψηφιακή εξάρτηση. Η καλλιέργεια κριτικής και αναλυτικής ικανότητας είναι απαραίτητη για την ορθή αξιοποίησή της.

Ανθρώπινα δικαιώματα:
Τα ανθρώπινα δικαιώματα αποτελούν θεμέλιο της δημοκρατίας, διασφαλίζοντας την ελευθερία και την ισότητα των πολιτών. Δυστυχώς, όμως, παρά τις θεσμικές κατακτήσεις, η καταπάτησή τους συνεχίζεται.

Καταναλωτισμός:
Ο καταναλωτισμός καλλιεργεί πλασματικές ανάγκες και ενισχύει την υλιστική νοοτροπία οδηγώντας συχνά σε πνευματική αλλοτρίωση και απώλεια του ψύχραιμου κριτηρίου κατά την διάρκεια των αγορών. Αυτό ενισχύεται από τις ψηφιακές αγορές και τον τρόπο προώθησης των προϊόντων μέσω διαδικτύου, καθώς αξιοποιούνται δεδομένα καταναλωτικής συμπεριφοράς για την εξαγωγή μοτίβων που θα παρωθήσουν τους πολίτες σε αλόγιστη κατανάλωση.

Ανθρώπινες σχέσεις:
Οι ανθρώπινες σχέσεις αποτελούν βασικό παράγοντα ψυχικής ισορροπίας. Ωστόσο, ο ατομικισμός και οι έντονοι ρυθμοί ζωής αποδυναμώνουν τους διαπροσωπικούς δεσμούς.

Παράδοση – Ιστορία:
Η παράδοση και η ιστορία συνιστούν αναπόσπαστο κομμάτι της πολιτιστικής ταυτότητας ενός λαού, διασφαλίζοντας τη συνέχεια και τη συλλογική μνήμη.

Τουρισμός:
Ο τουρισμός συμβάλλει στην οικονομική ανάπτυξη και τη διεθνή προβολή της χώρας, αρκεί να ασκείται με σεβασμό στο περιβάλλον και τον πολιτισμό.

3. ΕΠΙΛΟΓΟΣ

Συμπερασματικός/Ανακεφαλαιωτικός:
«Συμπερασματικά, καθίσταται σαφές ότι η αντιμετώπιση του φαινομένου απαιτεί συλλογική προσπάθεια.»

Προτρεπτικός:
«Κρίνεται, λοιπόν, επιτακτική η ανάγκη ενεργοποίησης τόσο του ατόμου όσο και της πολιτείας.»

Αισιόδοξος:
«Μέσα από την παιδεία και την καλλιέργεια αξιών, μπορεί να επιτευχθεί ένα καλύτερο μέλλον.»

 

 

📘 Θεματικό Λεξιλόγιο

Για την Παραγωγή Λόγου (Έκθεση) – Πανελλήνιες Γ΄ Λυκείου


1️ Λέξεις υψηλού ύφους (αντικατάσταση απλών λέξεων)

Καθημερινή λέξη

Πιο σύνθετος λόγος

καλός

ωφέλιμος, επωφελής, θετικός

κακός

επιβλαβής, αρνητικός, επιζήμιος

πολύ

ιδιαιτέρως, σε μεγάλο βαθμό

λίγος

περιορισμένος, ελλιπής

βοηθά

συμβάλλει, ενισχύει, προάγει

δείχνει

καταδεικνύει, αποδεικνύει

πιστεύω

θεωρώ, υποστηρίζω

λέω

επισημαίνω, διατυπώνω


2️ Λεξιλόγιο ανά θεματική ενότητα

🔹 Παιδεία – Εκπαίδευση

  • πνευματική καλλιέργεια
  • ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας
  • κριτική σκέψη
  • γνωστική επάρκεια
  • αξιακό υπόβαθρο

Έτοιμη πρόταση:
«Η παιδεία δεν περιορίζεται στη μετάδοση γνώσεων, αλλά στοχεύει στην ολόπλευρη καλλιέργεια της προσωπικότητας του ατόμου.»


🔹 Τεχνολογία – Διαδίκτυο

  • τεχνολογική πρόοδος
  • ψηφιακός εγγραμματισμός
  • εθισμός στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης
  • αποξένωση
  • κατάχρηση της τεχνολογίας

Έτοιμη πρόταση:
«Η αλόγιστη χρήση της τεχνολογίας ενδέχεται να οδηγήσει σε κοινωνική αποξένωση και πνευματική στασιμότητα.»


🔹 Νεολαία

  • αξιακή κρίση
  • αναζήτηση ταυτότητας
  • κοινωνικά πρότυπα
  • επιρροή του περιβάλλοντος
  • δημιουργική αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου

Έτοιμη πρόταση:
«Οι νέοι, επηρεαζόμενοι από τα σύγχρονα κοινωνικά πρότυπα, συχνά βιώνουν σύγχυση ως προς την αξιακή τους πυξίδα.»


🔹 Κοινωνία – Πολίτης

  • κοινωνική συνοχή
  • ενεργός πολίτης
  • συλλογική ευθύνη
  • κοινωνική αδικία
  • ισότητα ευκαιριών

Έτοιμη πρόταση:
«Η ενεργός συμμετοχή του πολίτη στα κοινά αποτελεί θεμέλιο λίθο μιας δημοκρατικής κοινωνίας.»


🔹 Περιβάλλον

  • οικολογική συνείδηση
  • περιβαλλοντική υποβάθμιση
  • βιώσιμη ανάπτυξη
  • κλιματική αλλαγή
  • φυσικοί πόροι
  • οικολογική κρίση

Έτοιμη πρόταση:
«Η καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης κρίνεται επιτακτική για τη διασφάλιση ενός βιώσιμου μέλλοντος.»


3️ Διαρθρωτικές λέξεις & φράσεις (συνοχή κειμένου)

Προσθήκη

  • Επιπλέον,
  • Παράλληλα,
  • Ακόμη,

⚖️ Αντίθεση

  • Ωστόσο,
  • Αντιθέτως,
  • Παρά το γεγονός ότι

➡️ Επεξήγηση

·        Πιο συγκεκριμένα,

·        Ειδικότερα,

·        Δηλαδή,

➡️ Αιτιολόγηση

  • Για αυτόν τον λόγο,
  • Λόγω ….,
  • Εξαιτίας αυτού,

🧾 Συμπέρασμα

  • Συμπερασματικά,
  • Επομένως,
  • Συνεπώς,

4️ Έτοιμες φράσεις για εισαγωγή

  • «Στη σύγχρονη εποχή, το ζήτημα του/της … απασχολεί έντονα την κοινωνία.»
  • «Αναμφίβολα, ο/η … αποτελεί βασικό πυλώνα της ανθρώπινης ζωής.»

5️ Έτοιμες φράσεις για επίλογο

  • «Επομένως, καθίσταται σαφές ότι απαιτείται συλλογική προσπάθεια για την αντιμετώπιση του φαινομένου.»
  • «Μόνο μέσα από την ενεργοποίηση του ατόμου και της πολιτείας μπορεί να επέλθει ουσιαστική αλλαγή.»

6️ Πιο λόγιες εκφράσεις, αν το απαιτεί η επικοινωνιακή περίσταση

  • «κρίνεται επιτακτική η ανάγκη…»
  • «διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο…»
  • «ελλοχεύει ο κίνδυνος…»
  • «χρήζει άμεσης αντιμετώπισης…»


7️ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ – ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ & ΕΤΟΙΜΕΣ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΙ


🔹 Βία (κοινωνική – σχολική – νεανική)

Λεξιλόγιο:

  • έξαρση της βίας
  • επιθετικές συμπεριφορές
  • κοινωνικός εκφυλισμός
  • έλλειψη αξιών
  • αποσύνθεση του κοινωνικού ιστού
  • πρόληψη και καταστολή

Έτοιμη παράγραφος:
«Η βία αποτελεί ένα από τα πλέον ανησυχητικά φαινόμενα της σύγχρονης κοινωνίας, καθώς υπονομεύει την κοινωνική συνοχή και πλήττει την ανθρώπινη αξιοπρέπεια. Η έξαρσή της οφείλεται, σε μεγάλο βαθμό, στην κρίση αξιών, στην απουσία ουσιαστικής παιδείας και στην επιρροή αρνητικών προτύπων. Επομένως, η αντιμετώπισή της προϋποθέτει συντονισμένες ενέργειες τόσο από την πολιτεία όσο και από τον θεσμό της οικογένειας και του σχολείου.»


🔹 Τεχνολογία

Λεξιλόγιο:

  • τεχνολογικός πολιτισμός
  • αυτοματοποίηση
  • ψηφιακή εξάρτηση
  • εργαλειακή χρήση της τεχνολογίας
  • αποξένωση του ατόμου

Έτοιμη παράγραφος:
«Η τεχνολογία, αν και αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο της σύγχρονης ζωής, δεν παύει να εγκυμονεί κινδύνους όταν χρησιμοποιείται αλόγιστα. Η υπερβολική ενασχόληση με τα ψηφιακά μέσα συχνά οδηγεί σε απομόνωση, περιορίζοντας την ουσιαστική ανθρώπινη επικοινωνία. Ωστόσο, με την κατάλληλη παιδεία και κριτική σκέψη, η τεχνολογία μπορεί να λειτουργήσει ως πολύτιμο εργαλείο προόδου.»


🔹 Ανθρώπινα Δικαιώματα

Λεξιλόγιο:

  • σεβασμός της ανθρώπινης αξιοπρέπειας
  • ισονομία
  • κοινωνικός αποκλεισμός
  • καταπάτηση δικαιωμάτων
  • κράτος δικαίου

Έτοιμη παράγραφος:
«Τα ανθρώπινα δικαιώματα αποτελούν θεμελιώδη πυλώνα του δημοκρατικού πολιτεύματος, καθώς διασφαλίζουν την ελευθερία και την ισότητα των πολιτών. Παρά τις θεσμικές κατακτήσεις, η καταπάτησή τους εξακολουθεί να παρατηρείται, ιδίως σε κοινωνικά ευάλωτες ομάδες. Συνεπώς, η διαρκής επαγρύπνηση των πολιτών και η ενεργή παρέμβαση της πολιτείας κρίνονται απαραίτητες.»


🔹 Καταναλωτισμός

Λεξιλόγιο:

  • υλιστική νοοτροπία
  • πλασματικές ανάγκες
  • υπερκατανάλωση
  • αλλοτρίωση του ατόμου
  • μέτρο και αυτοσυγκράτηση

Έτοιμη παράγραφος:
«Ο καταναλωτισμός αποτελεί χαρακτηριστικό γνώρισμα της σύγχρονης κοινωνίας, καθώς προωθεί μια υλιστική αντίληψη ζωής. Το άτομο συχνά παγιδεύεται σε έναν αέναο κύκλο υπερκατανάλωσης, ταυτίζοντας την ευτυχία με την απόκτηση αγαθών. Το φαινόμενο αυτό οδηγεί σε πνευματική αλλοτρίωση και απομάκρυνση από ουσιαστικές αξίες.»


🔹 Ανθρώπινες Σχέσεις

Λεξιλόγιο:

  • διαπροσωπική επικοινωνία
  • συναισθηματικοί δεσμοί
  • ατομικισμός
  • έλλειψη ουσιαστικής επαφής
  • ενσυναίσθηση

Έτοιμη παράγραφος:
«Οι ανθρώπινες σχέσεις αποτελούν βασικό στοιχείο της ψυχικής ισορροπίας του ατόμου. Ωστόσο, στη σύγχρονη κοινωνία παρατηρείται σταδιακή αποδυνάμωσή τους, εξαιτίας του ατομικισμού και των έντονων ρυθμών ζωής. Η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και του διαλόγου δύναται να αναζωογονήσει τους διαπροσωπικούς δεσμούς.»


🔹 Παράδοση – Ιστορία

Λεξιλόγιο:

  • πολιτιστική κληρονομιά
  • ιστορική μνήμη
  • εθνική ταυτότητα
  • πολιτιστική συνέχεια
  • αλλοίωση της παράδοσης

Έτοιμη παράγραφος:
«Η παράδοση και η ιστορία ενός λαού συνιστούν βασικούς παράγοντες διαμόρφωσης της εθνικής του ταυτότητας. Η διατήρηση της ιστορικής μνήμης συμβάλλει στην πολιτιστική συνέχεια και στη συνειδητοποίηση της συλλογικής μας πορείας. Παράλληλα, η δημιουργική αξιοποίηση της παράδοσης μπορεί να συνυπάρξει αρμονικά με τον εκσυγχρονισμό.»


🔹 Τουρισμός

Λεξιλόγιο:

  • τουριστική ανάπτυξη
  • πολιτιστικός τουρισμός
  • οικονομική ενίσχυση
  • αλλοίωση του φυσικού περιβάλλοντος
  • βιώσιμη τουριστική πολιτική

Έτοιμη παράγραφος:
«Ο τουρισμός αποτελεί βασικό πυλώνα της εθνικής οικονομίας, συμβάλλοντας στην οικονομική ανάπτυξη και στη διεθνή προβολή της χώρας. Ωστόσο, η άναρχη τουριστική εκμετάλλευση ενδέχεται να επιφέρει περιβαλλοντική και πολιτιστική υποβάθμιση. Για τον λόγο αυτό, καθίσταται αναγκαία η υιοθέτηση βιώσιμων μορφών τουρισμού.»

Πέμπτη 15 Ιανουαρίου 2026

Επεξεργασία πηγής: Η νέα γενιά

Ενδεικτική επεξεργασία πηγής 

Η νέα γενιά. Ιστορία ΟΠ Ανθρωπιστικών Γ' ΓΕΛ 




Επισηµαίνοντας χωρία των παρακάτω κειµένων και

αξιοποιώντας τις ιστορικές γνώσεις σας, να εξηγήσετε τις

συνθήκες ανάδειξης της «νέας γενιάς» µετά την παρακµή των

ξενικών κοµµάτων και τα αιτήµατα που αυτή προέβαλε.

Μονάδες 25


1ο βήμα: Διαβάζω καλά την εκφώνηση: μου ζητάει τις συνθήκες και τα αιτήματα

2ο βήμα: Ελέγχω ποιες πληροφορίες από τα κείμενα είναι χρήσιμες και τις συνδυάζω με τις ιστορικές μου γνώσεις


Κείµενο Α΄

Περί το τέλος της βασιλείας του Όθωνος θα

εµφανισθούν αι νέαι πολιτικαί δυνάµεις, προερχόµεναι

εκ της µετεπαναστατικής γενεάς, η οποία, εµποτισµένη µε

τας εξελισσοµένας εις την Ευρώπην φιλελευθέρας ιδέας,

θα αναλάβη το έργον της ολοκληρώσεως της

∆ηµοκρατίας. Αι δυνάµεις αυταί θα επιτύχουν και την

έξωσιν του Όθωνος (...).

 ………………………………………………………………………………………………………

Ο ελληνικός λαός, υπό την ηγεσίαν της

µεταπελευθερωτικής γενεάς, διεξεδίκει αποφασιστικώς

την πλήρη ανεξαρτησίαν του. Οι επί κεφαλής της

Επαναστάσεως του 1862 ήσαν νέοι επηρεασµένοι

βαθύτατα από τας φιλελευθέρας ιδέας. Εξ άλλου κατά

την διαρρεύσασαν τριακονταετίαν, η πληθυσµική

σύνθεσις της Ελλάδος είχεν υποστή τοιαύτην εξέλιξιν (...)

ώστε υφίσταντο, πλέον, νέα κοινωνικά, οικονοµικά και

πολιτικά δεδοµένα. Ακόµη και η αναλογία µεταξύ

πληθυσµού της υπαίθρου και αστικών κέντρων είχεν

ουσιωδώς µεταβληθή εις βάρος του πρώτου. Τέλος, είχεν

αρχίσει να διαµορφούται ηγετική τάξις, τελείως

διάφορος της προελθούσης εκ του αγώνος της

ανεξαρτησίας.

 Γρηγόριος ∆αφνής, Τα ελληνικά πολιτικά κόµµατα,

1821-1961, σσ. 54 και 59.


Κείµενο Β΄

Μετά το τέλος του Κριµαϊκού Πολέµου (…), το

αντιδυναστικό ρεύµα δυνάµωσε, για να κορυφωθεί κατά την

τριετία 1859-1862. Με αφορµή διώξεις εναντίον

φιλελεύθερων διανοουµένων, όπως ο Αλεξ. Σούτσος

(Φεβρουάριος 1859), και µε ενεργό συµµετοχή της «χρυσής»

φοιτητικής νεολαίας της εποχής (…) η αντιπολίτευση κατά

του Όθωνα γενικεύτηκε, παρασέρνοντας µια πλειάδα

ετερογενών πολιτικών και στρατιωτικών στοιχείων που, για

διαφορετικούς λόγους, επιζητούσαν την αποµάκρυνση της

δυναστείας.

Νίκος Κ. Αλιβιζάτος, Εισαγωγή στην ελληνική συνταγµατική

ιστορία, σ. 71.


(Θέματα Πανελληνίων 2003)


Ενδεικτική απάντηση:

(με υπογράμμιση τα κομμάτια που συμπληρώνουμε, ενώ το υπόλοιπο προέρχεται από το σχολικό βιβλίο)


Η παρακμή των ξενικών κομμάτων συμπίπτει με την ανάδειξη μιας νέας γενιάς ανθρώπων με εντελώς διαφορετική νοοτροπία και καταβολές. Οι ηγετικές προσωπικότητες των ξενικών κομμάτων είχαν βιώσει την Επανάσταση και η νοοτροπία τους, τα ιδανικά τους, οι απόψεις τους είχαν διαμορφωθεί στην προεπαναστατική περίοδο. Για την αμέσως επόμενη γενιά, η Επανάσταση ανήκε στην ιστορία. Η ανάπτυξη της νέας γενιάς πολιτικών και κομμάτων στον ελληνικό χώρο εντάσσεται σε ένα ευρύτερο πλαίσιο ιδεολογικών και κοινωνικών μετασχηματισμών. Η νέα αυτή γενιά είχε επηρεαστεί βαθιά από τις φιλελεύθερες ευρωπαϊκές αντιλήψεις του 19ου αιώνα, οι οποίες προέβαλλαν την ελευθερία, τα ατομικά δικαιώματα και τη λαϊκή κυριαρχία. Υπό την επίδραση αυτών των ιδεών, βασική της επιδίωξη αποτέλεσε η καθιέρωση και εδραίωση της δημοκρατίας, σε αντίθεση με τις αυταρχικές μορφές διακυβέρνησης.

Επιπλέον, η γενιά αυτή βίωνε ραγδαίες αλλαγές λόγω των συχνών πολιτικών μεταβολών και της οικονομικής και τεχνικής ανάπτυξης, που ακολουθούσαν πρωτόγνωρους ρυθμούς. Η οικονομική και κοινωνική μεταβολή είχαν ως συνέπεια την εκ θεμελίων μεταβολή της αντίληψης για τη ζωή. Οι άνθρωποι σταμάτησαν να ζουν όπως οι πρόγονοι τους. Αυξήθηκε ο αστικός πληθυσμός, ο οποίος βρισκόταν πιο κοντά στα κέντρα λήψης αποφάσεων, στοιχείο που επιβεβαιώνεται και από το κείμενο Α.  Με αυτόν τον τρόπο, είχε μεγαλύτερη δυνατότητα ενημέρωσης για τις εξελίξεις. Εντυπωσιακή ήταν επίσης και η μείωση των αναλφάβητων στον ανδρικό πληθυσμό. Η σχετικά γρήγορη διάδοση της παιδείας αύξησε τις κοινωνικές εντάσεις. Οι απαιτήσεις των ανθρώπων αυξήθηκαν. Ακόμη και οι ημιμαθείς άρχισαν να επικρίνουν τις δυσλειτουργίες του κράτους και την καθυστέρηση σε σχέση με τις χώρες της Δύσης, ενώ εντάθηκε η επιθυμία για συμμετοχή στα πολιτικά πράγματα. Οι εξελίξεις αυτές εκτυλίχθηκαν μέσα σε μια τριακονταετή περίοδο έντονων αλλαγών (κείμενο Α), κατά την οποία σημειώθηκαν οι ως ανωτέρω σημαντικές οικονομικές και πληθυσμιακές μεταβολές, με συνέπεια την οικονομική ανάπτυξη, την αστικοποίηση και την διεύρυνση της κοινωνικής βάσης, οι οποίες συνέβαλαν  καθοριστικά στη διαμόρφωση νέων πολιτικών αιτημάτων και ενίσχυσαν τη συμμετοχή των πολιτών στα δημόσια πράγματα.

Ακόμη, η νέα γενιά δεν είχε τις εμπειρίες της προηγούμενης (τουρκοκρατία, επανάσταση, αντιβασιλεία, βοήθεια των Δυνάμεων σε κρίσιμες στιγμές) και αποστασιοποιήθηκε από τις αντιπαραθέσεις που κυριαρχούσαν στην προηγούμενη γενιά και από τα κόμματα που τις εξέφραζαν. Η νέα γενιά ασκούσε έντονη κριτική στους παλαιότερους και φρονούσε ότι το συνταγματικό πολίτευμα δεν μπορούσε να αναπτυχθεί, καθώς το εμπόδιζαν η Αυλή και ο ίδιος ο βασιλιάς, τον οποίο θεωρούσε πολιτικά ατάλαντο. Το αντιδυναστευτικό ρεύμα, που στρεφόταν κατά της μοναρχίας, ενδυναμώθηκε σταδιακά και κορυφώθηκε μετά το 1856, εκφράζοντας τη γενικευμένη δυσαρέσκεια απέναντι στο υπάρχον καθεστώς. Όπως αναφέρεται και στο κείμενο Β, χαρακτηριστική αφορμή για την όξυνση αυτών των αντιδράσεων αποτέλεσε η εξορία του Σούτσου το 1859, γεγονός που ανέδειξε τα όρια της μοναρχικής εξουσίας και επιτάχυνε τη συγκρότηση νέων πολιτικών δυνάμεων.

Έτσι, περί τα τέλη της δεκαετίας του 1850 έγινε φανερή μια συνολική δυσαρέσκεια μεγάλων τμημάτων του πληθυσμού λόγω της οικονομικής δυσπραγίας και της δυσλειτουργίας του πολιτικού συστήματος και συγκροτήθηκαν αντιπολιτευτικοί όμιλοι με εκσυγχρονιστικά κατά κύριο λόγο αιτήματα: ελεύθερες εκλογές, φορολογική μεταρρύθμιση με στόχο την ελάφρυνση των αγροτών, κρατικές επενδύσεις σε έργα υποδομής, ίδρυση αγροτικών τραπεζών, απλούστερη διοίκηση.

Τα αιτήματα αυτά εξέφρασε σε μεγάλο βαθμό με την πολιτική του δράση ο Αλέξανδρος Κουμουνδούρος. Το Φεβρουάριο του 1862 η δυσαρέσκεια κατέληξε σε επανάσταση, με αίτημα την απομάκρυνση του βασιλιά. Στην επανάσταση συμμετείχαν κατά κύριο λόγο αξιωματικοί, άνεργοι απόφοιτοι πανεπιστημίου που δεν ήθελαν να εργαστούν στους κλάδους της αγροτικής και βιοτεχνικής παραγωγής και αισθάνονταν κοινωνικά αδικημένοι. Συμμετείχαν ακόμη και πολλά άτομα ανώτερων κοινωνικών στρωμάτων, τα οποία ζητούσαν ευκαιρίες για ενεργότερη συμμετοχή στα πολιτικά πράγματα. Στις 12 Οκτωβοίου 1862 ο Όθων αναγκάστηκε να εγκαταλείψει τη χώρα.

Συμπερασματικά, η διαμόρφωση της νέας γενιάς πολιτικών πραγματοποιήθηκε μέσα σε συνθήκες βαθιών ιδεολογικών, κοινωνικών και οικονομικών μεταβολών, που τη διαφοροποίησαν ουσιαστικά από την προηγούμενη γενιά των ξενικών κομμάτων. Επηρεασμένη από τις φιλελεύθερες ευρωπαϊκές ιδέες και ενισχυμένη από την αστικοποίηση και τη διάδοση της παιδείας, η νέα γενιά ανέπτυξε αυξημένη πολιτική συνείδηση και κριτική στάση απέναντι στο καθεστώς. Ως αποτέλεσμα, προέβαλε αιτήματα δημοκρατικής οργάνωσης του κράτους, εκσυγχρονισμού της διοίκησης και της οικονομίας, διεύρυνσης της πολιτικής συμμετοχής και απάλειψης της μοναρχικής εξουσίας, εκφράζοντας τη συνολική δυσαρέσκεια της κοινωνίας και οδηγώντας τελικά στη ριζική αναδιάταξη του πολιτικού σκηνικού. 

(681 λέξεις)

Κυριακή 11 Ιανουαρίου 2026

Μεθοδολογία επεξεργασίας ιστορικών πηγών

 Μεθοδολογία ανάλυσης ιστορικών πηγών



1. εντοπίζω το ζητούμενο στην εκφώνηση
2. χαρακτηρίζω το είδος της πηγής (γραπτά τεκμήρια, στατιστικοί πίνακες, κωμικογραφήματα κ.λπ.) και την αξιολογώ (ποιος είναι ο συγγραφέας, πότε γράφτηκε, είναι πρωτογενής [σύγχρονη της εποχής] ή δευτερογενής [μεταγενέστερη από τα γεγονότα] κ.λπ.)
3. σημειώνω τα στοιχεία που μου δίνει η πηγή σε σχέση με το ερώτημα
4. αξιολογώ τα στοιχεία που μου δίνει η πηγή (έρχονται προς επίρρωση των ιστορικών μου γνώσεων ή σε αντίθεση με αυτές)
5. φτιάχνω ένα διάγραμμα που να συνδυάζει τις ιστορικές μου γνώσεις και τις πληροφορίες της πηγής σε σχέση με το ερώτημα 
6. καταγράφω σε ενιαίο κείμενο την απάντησή μου


Σάββατο 10 Ιανουαρίου 2026

Ταινία "Καποδίστριας" - Άρθρο γνώμης

 


Η τελευταία ταινία του Γιάννη Σμαραγδή με τίτλο "Καποδίστριας" μοιάζει οικεία σε όσους γνωρίζουν τον ιδεολογικό προσανατολισμό και το στυλ του σκηνοθέτη. Ήδη από τους πρώτους διαλόγους είναι φανερή η στόχευση. Ο ηθικοδιδακτικός χαρακτήρας του εγχειρήματος υποτιμά την νοημοσύνη του θεατή, τον οποίο θεωρεί ως παθητικό δέκτη. Φυσικά, η τέχνη έχει και διδακτικό χαρακτήρα, αλλά το ευχάριστο και εκπαιδευτικό της κομμάτι έγκειται στην νοητική κράμπα, στην προσπάθεια του σκηνοθέτη να μοιραστεί έναν προβληματισμό (και όχι μια απόλυτη αλήθεια) με κάπως δυσνόητο τρόπο που χρειάζεται αποκωδικοποίηση. Αυτό είναι που ξεχωρίζει την καλλιτεχνική έκφραση από τη ρητή και την άμεση επικοινωνία. 

Αντίθετα, στον "Καποδίστρια" όλο το σενάριο και οι διάλογοι έμοιαζαν σαν κακογραμμένη σχολική παράσταση. Οι ήρωες ήδη από την αρχή επαναλάμβαναν ακατάπαυστα την λέξη "Έλληνας" που γινόταν συνώνυμο της εξυπνάδας και η ευφυΐα του Καποδίστρια το σύμβολο της πνευματικής ανωτερότητας του ελληνικού έθνους. Παράλληλα, προς το τέλος της ταινίας επαναλαμβανόταν ρητά η στερεοτυπική αντίληψη ότι ο "περιούσιος ελληνικός λαός" θα ηγεμόνευε τον κόσμο, αν δεν κατατρυχόταν από την δολερή διχόνοια. Το ηθικό δίδαγμα επανελήφθη αρκετές φορές, γιατί η επανάληψη είναι μήτηρ μαθήσεως... Κοντά σε αυτό, εμφανίζονταν γραμμένοι στην οθόνη στίχοι αρχαίων συγγραφέων τη στιγμή που τους εξέφερε ο πρωταγωνιστής υποδεικνύοντας στον θεατή τι πρέπει να αποστηθίσει, ενώ παράλληλα ο θεατής υπολαμβανόταν ως αμαθής που δεν υπάρχει περίπτωση να αναγνωρίσει ότι οι συγκεκριμένες ρήσεις συνδέονται με τους συγκεκριμένους αρχαίους ποιητές και διανοητές. 

Επιπλέον, οι ήρωες επαναλάμβαναν τις μεταξύ τους σχέσεις και φανέρωναν τα συναισθήματά τους με τρόπο αφύσικο (επί παραδείγματι, σε ένα σημείο η Ρωξάνδρα λέει: "... ο εξάδελφός μου ο Αλέξανδρος Υψηλάντης...", ένα καθόλου φυσικό εκφώνημα για κάτι που ήδη είχε αναφερθεί προγενέστερα και ίσως ήδη να γνώριζαν οι θεατές...). Αυτό το στοιχείο προδίδει για άλλη μια φορά την αμήχανη προσπάθεια του σεναριογράφου-σκηνοθέτη να μας παραδώσει σαν μασημένη τροφή την πλοκή.

Από την άλλη, η απεικόνιση των χαρακτήρων ήταν απόλυτα ρηχή. Ο μεν Καποδίστριας παρουσιάστηκε ως άλλος Ιησούς Χριστός που οδεύει ως αμνός επί σφαγή και συμβολίζει το απόλυτο καλό καθοδηγούμενος μάλιστα από την Παναγία. Ο δε Μέτερνιχ σκιαγραφήθηκε ως διαβολική προσωποποίηση του κακού χωρίς ποτέ να διερευνηθούν ή έστω να υπονοηθούν τα κίνητρα του συγκεκριμένου ιστορικού προσώπου, με αποτέλεσμα κάποιος που δεν έχει σχέση με ιστορία να μην καταλαβαίνει από πού πηγάζει τόσος φθόνος προς τους "ηρωικούς Έλληνες με τους σπουδαίους προγόνους".

Ο κακός εθνικισμός της ταινίας πνίγει και πλήττει τον υγιή εθνισμό, αυτόν που καλλιεργεί την αγάπη για το έθνος και την πατρίδα, που δίνει πολιτισμική ταυτότητα στους λαούς. Η ταινία αναπαράγει στερεότυπα για την ένδοξη αρχαιότητα και τους σύγχρονους ήρωες που έπεσαν θύματα της διαχρονικής φαγωμάρας. Όλα αυτά φανατίζουν και δημιουργούν μια εφήμερη και επιφανειακή μόνο αγάπη για την Ελλάδα και την ιστορία της. Η πραγματική αγάπη μπορεί να προκύψει μόνο μέσα από την ολόπλευρη προσέγγιση της ιστορίας, την ουσιαστική μελέτη των ιστορικών προσώπων, την ανάδειξη των κινήτρων τους και την κατανόηση των διπλωματικών σχέσεων στο πλαίσιο της παγκόσμιας ιστορίας. Φυσικά, δεν αποτελεί πηγή ιστορικής μελέτης ο κινηματογράφος. Οι ταινίες είναι καλλιτεχνικά προϊόντα που δεν αξιώνουν τη ακριβή απεικόνιση της ιστορικής αλήθειας. Όταν, όμως, η θεματική μιας κινηματογραφικής ταινίας είναι ένα ιστορικό πρόσωπο, δεν μπορούν να παραλείπονται μεθοδολογικά εργαλεία ερμηνείας της ιστορίας κατά την επεξεργασία του σεναρίου. Η δική μου υποψία είναι ότι αυτά παραλείφθηκαν για χάρη του σκοπού και όχι λόγω άγνοιας. 

Γι' αυτό επανέρχομαι στο σχόλιο περί κακής σχολικής παράστασης. Η απεικόνιση των γεγονότων και των ιστορικών προσώπων στην ταινία γίνεται για να μεταδοθεί ένα συγκεκριμένο μήνυμα και όχι για να αποτελέσει η ταινία έναυσμα για ιστορική μελέτη ή φιλοσοφικό προβληματισμό. Η προσέγγιση θυμίζει απαρχαιωμένα αναλυτικά προγράμματα ιστορίας, εθνοκεντρικά. Θα έλεγε κανείς, όμως, "και πού είναι το κακό; Είναι κακό να μελετάμε την ιστορία του έθνους μας;". Θα απαντούσα ότι όχι μόνο δεν είναι κακό αυτό, αλλά είναι και απολύτως απαραίτητο σε μια εποχή όπου η πολυπολιτισμικότητα αντί να αναδεικνύει τις διαφορετικές κουλτούρες τείνει να καταπνίξει τα έθνη και τις εθνικές ταυτότητες. Ωστόσο, δεν είναι δυνατόν η ιστορία να διδάσκεται αποκλειστικά εθνοκεντρικά. Πρώτον, γιατί αυτό οδηγεί αποδεδειγμένα σε διαμόρφωση ρατσιστικών και εθνικιστικών προτύπων. Δεν είναι τυχαίο ότι τις προηγούμενες δεκαετίες οι μετανάστες αντιμετωπίζονταν ως άνθρωποι δεύτερης κατηγορίας στη χώρα μας... Δεύτερον, γιατί μόλις κάποιος αρχίσει να συνειδητοποιεί όλα τα αρνητικά που θάφτηκαν κάτω από το χαλί, γιατί υπέσκαπταν την άψογη εικόνα για το έθνος, συνήθως φτάνει στο άλλο άκρο, τον εθνομηδενισμό. Δεν μπορεί ούτε να θεωρείται ένα έθνος περιούσιο, αλλά ούτε και να υποβαθμίζεται. 

Πάντως, δεν είναι τυχαίο ότι ο Σμαραγδής έσπευσε να κατηγορήσει το κέντρο κινηματογράφου πως χρηματοδοτεί τις ταινίες με woke θεματολογία. Προφανώς, είχε στο νου του ότι έπρεπε να φανατίσει και να διχάσει την κοινή γνώμη. Με αυτήν την κίνηση ήταν σαν να λέει: "αν δεν σου αρέσει η ταινία μου, είσαι εθνομηδενιστής". Ωστόσο, τα πράγματα δεν είναι άσπρο-μαύρο... Η εποχή μας, ως εποχή των κοινωνικών δικτύων, των αλγορίθμων και της τεχνητής νοημοσύνης, προωθεί τα δίπολα και την οπαδική συμπεριφορά αντί για την ψύχραιμη σκέψη και τον υγιή διάλογο. Απέναντι στον "Καποδίστρια" του Σμαραγδή θα πρότεινα τον υγιή εθνισμό που προωθεί την ειλικρινή μελέτη και την ψύχραιμη αναζήτηση της εθνικής ταυτότητας και ιστορίας απομακρυσμένη από αναχρονισμούς και ιδεολογικές προκαταλήψεις. 

Ο Καποδίστριας ήταν ένας ευφυέστατος διπλωμάτης και πνευματικός ευεργέτης της Ελλάδας. Δεν χρειάζεται να απεικονιστεί ως Ιησούς Χριστός για να αποδοθεί αυτή η πλευρά του. Και φυσικά θεωρώ ανέντιμο να καπιλεύεται κανείς το όνομά του γνωρίζοντας τον σεβασμό που έχει ο Έλληνας απέναντι στο συγκεκριμένο πρόσωπο λόγω του συλλογικού φαντασιακού. Οι περισσότεροι που υποστηρίζουν ότι τους άρεσε η ταινία "Καποδίστριας" δεν είναι ειλικρινείς, καθώς στην πραγματικότητα τους αρέσει η ιστορική προσωπικότητα "Καποδίστριας". 

Φυσικά, υπήρξαν και ήσσονος σημασίας λεπτομέρειες που μου τράβηξαν την προσοχή, όπως γιατί ένα μεγάλο μέρος της ταινίας ήταν στα αγγλικά... Ο Μέτερνιχ με τον βοηθό του μιλούσαν αγγλικά, στο συνέδριο της Βιέννης μιλούσαν αγγλικά, ο Καποδίστριας με τον τσάρο μιλούσαν αγγλικά... Αυτό δεν είχε καμία λογική. Εφόσον αυτοί οι διάλογοι δεν γίνονταν στην γλώσσα που θα έπρεπε να γίνουν, θα μπορούσαν να διαμεσολαβούνται από την ελληνική γλώσσα. Στο κάτω κάτω ελληνική ταινία ήταν. 

Ο ηθοποιός που υποδύθηκε τον Καποδίστρια, πάντως, ήταν άψογος σε όλες τις γλώσσες που κλήθηκε να μιλήσει και είναι άξιος πολλών συγχαρητηρίων, όπως και όλοι του οι συνάδελφοι που με τον εξαίρετο επαγγελματισμό τους κράτησαν επίπεδο σε αυτήν την ταινία, παρότι τα λόγια τους ήταν πολλές φορές φαιδρά και ίσως αστεία. Ακόμα, τα εξαιρετικά κοστούμια και η άριστη φωτογραφία δημιουργούσαν μια υπέροχη ατμόσφαιρα που απολάμβανε ο θεατής παρά την προσβολή που αισθανόταν κάθε φορά που ο σκηνοθέτης τον θεωρούσε παθητικό δέκτη της "σοφίας" του... Η ταινία είχε όλες τις προϋποθέσεις για ένα αριστούργημα, αλλά δυστυχώς η εθνικιστική στόχευση την καταδίκασε.

Προβληματισμοί για την εκπαίδευση και τη διδασκαλία στο σημερινό σχολείο

  Κατά κοινή ομολογία το σχολείο σήμερα δεν είναι σε θέση να παράσχει τα κατάλληλα ερεθίσματα στους μαθητές, ώστε να τους οδηγήσει στο να αι...