Παρασκευή 24 Οκτωβρίου 2025

Διονύσης Σαββόπουλος (επίπεδο ελληνομάθειας Β2)

Διονύσης Σαββόπουλος: Πανελλήνια συγκίνηση για τον θάνατο του «Νιόνιου» όλων των Ελλήνων


Ο σπουδαίος τραγουδοποιός Διονύσης Σαββόπουλος έφυγε σε ηλικία 81 ετών μετά από γενναία μάχη με τον καρκίνο. Ήταν ο καλλιτέχνης που για πενήντα χρόνια σημάδεψε τη σύγχρονη Ελληνική Μουσική και πάνω του χτίστηκε το έντεχνο τραγούδι. Αγαπήθηκε από γενιές και γενιές Ελλήνων. Στις αρχές του 2025 αποκάλυψε με αφοπλιστική ειλικρίνεια τη μάχη που έδινε με τον καρκίνο: «Πήγα να δω τους γιατρούς, γιατί είχα κάτι ενοχλήσεις. Στις εξετάσεις διαπιστώθηκε καρκίνος στον πνεύμονα. Σας το λέω αυτό για να προσέχετε, να ‘χετε τον νου σας, κι αν –ο μη γένοιτο– σας συμβεί, μη φοβηθείτε, αντιμετωπίστε το, κι έχει ο Θεός».

Γεννήθηκε στη Θεσσαλονίκη, το Δεκέμβρη του 1944. Φίλος καρδιακός με τον Νίκο Παπάζογλου. Μόλις στο πρώτο έτος εγκατέλειψε τη Νομική Σχολή και με μια κιθάρα κατέβηκε στην Αθήνα, για να ασχοληθεί με τη Μουσική. Το τελευταίο κείμενο του Σαββόπουλου στην εφημερίδα το «Βήμα» ήταν αφιερωμένο στο Μάνο Χατζιδάκι.

Με την αγάπη της ζωής του, την Άσπα, πορεύτηκε από το 1967 και έμειναν αχώριστοι. Απέκτησαν δύο γιους, τον Κορνήλιο τον Ρωμανό και δύο εγγονούς. Πολιτικά ενεργός σε όλη του την πορεία. Φυλακίστηκε δύο φορές κατά τη διάρκεια της χούντας για τις πολιτικές του πεποιθήσεις. Σήμερα σύσσωμος ο πολιτικός κόσμος αποχαιρέτησε τον σπουδαίο Διονύση Σαββόπουλο: «Ήταν ποιητικός και πολιτικός μαζί, πάντοτε με το θάρρος της γνώμης του και με το πάθος της συμμετοχής στους προβληματισμούς κάθε εποχής», δήλωσε ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας, Κωνσταντίνος Τασούλας.

Ο σπουδαίος πληθωρικός καλλιτέχνης με τα στρόγγυλα γυαλιά, τις τιράντες και το μούσι κατέκτησε με τη μουσική του την αθανασία. «Ο θάνατος είναι απαράδεκτο πράγμα εάν όμως αποδεχθείς ότι υπάρχει τότε αρχίζει η αληθινή ζωή…».


Διασκευασμένο κείμενο, πηγή: https://www.megatv.com/2025/10/22/dionysis-savvopoulos-panellinia-sygkinisi-gia-ton-thanato-tou-nioniou-olon-ton-ellinon/


Μετάφραση στα ισπανικά
Emoción en toda Grecia por la muerte del “Niónios” de todos los griegos


El gran cantautor Dionysis Savvópoulos falleció a los 81 años, tras una valiente lucha contra el cáncer. Fue el artista que durante cincuenta años marcó la música griega contemporánea y sobre cuya obra se edificó el género musical de "entejno" (artístico). Fue amado por generaciones y generaciones de griegos. A comienzos de 2025, reveló con desarmante sinceridad la batalla que libraba contra el cáncer: “Fui a ver a los médicos porque tenía algunas molestias. En los exámenes se detectó cáncer de pulmón. Les cuento esto para que se cuiden, estén atentos, y si —Dios no lo quiera— les sucede, no tengan miedo, enfréntenlo, y que Dios proveerá”.

Nació en Tesalónica, en diciembre de 1944. Amigo entrañable de Nikos Papazoglou. Abandonó la Facultad de Derecho en el primer año y, con una guitarra en la mano, bajó a Atenas para dedicarse a la música. Su último texto en el periódico "To Vima" estuvo dedicado a Manos Hadjidakis.

Con el amor de su vida, Aspa, compartió su camino desde 1967 y permanecieron inseparables. Tuvieron dos hijos, Kornilios y Romanos, y dos nietos. Políticamente activo durante toda su trayectoria, fue encarcelado dos veces durante la dictadura por sus convicciones políticas. Hoy, todo el mundo político despidió al gran Dionysis Savvópoulos: “Fue poético y político a la vez, siempre con el valor de su opinión y con la pasión de participar en las preocupaciones de cada época”, declaró el Presidente de la República, Konstantinos Tasoulas.

El gran y exuberante artista, con sus gafas redondas, tirantes y barba, conquistó la inmortalidad a través de su música. “La muerte es algo inaceptable, pero si aceptas que existe, entonces comienza la verdadera vida…”.

Δραστηριότητες Κατανόησης 

1. Σωστό ή Λάθος

Διάβασε τις προτάσεις και γράψε Σ (σωστό) ή Λ (λάθος).

  1. Ο Διονύσης Σαββόπουλος πέθανε σε ηλικία 91 ετών.

  2. Σπούδασε Νομική αλλά δεν τελείωσε τις σπουδές του.

  3. Ξεκίνησε την μουσική του καριέρα στη Θεσσαλονίκη.

  4. Παντρεύτηκε την Άσπα το 1967.

  5. Φυλακίστηκε γιατί είχε πολιτικές διαφωνίες με τη δικτατορία.

  6. Σήμερα συνεχίζει να διώκεται από τους πολιτικούς παράγοντες.

  7. Ο Σαββόπουλος αγαπήθηκε από πολλές γενιές Ελλήνων.

 2. Επιλογή σωστής απάντησης

Διάλεξε τη σωστή επιλογή (α, β ή γ).

  1. Ο Σαββόπουλος έγινε γνωστός γιατί:
    α. ήταν δημοσιογράφος
    β. ήταν τραγουδοποιός
    γ. ήταν πολιτικός

  2. Ποιο πρόβλημα υγείας είχε;
    α. Καρδιακό πρόβλημα
    β. Καρκίνο στον πνεύμονα
    γ. Πρόβλημα όρασης

  3. Πού αφιέρωσε το τελευταίο του άρθρο;
    α. Στον Νίκο Παπάζογλου
    β. Στον Μάνο Χατζιδάκι
    γ. Στην Άσπα

  4. Τι είπε ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας;
    α. Ότι ήταν καλός μουσικός μόνο
    β. Ότι ήταν ποιητικός και πολιτικός μαζί
    γ. Ότι δεν ασχολήθηκε με την πολιτική

 3. Λεξιλόγιο – Βρες τη σημασία

Ταιριάξτε τις λέξεις με τη σωστή ερμηνεία:

ΛέξηΕρμηνεία
1. τραγουδοποιόςα. που συμμετέχει σε πολιτικές δραστηριότητες
2. έντεχνο τραγούδιβ. δύσκολη προσπάθεια να ξεπεράσει μια ασθένεια
3. μάχη με τον καρκίνογ. άνθρωπος που γράφει και τραγουδά τραγούδια
4. αχώριστοιδ. μουσική με καλλιτεχνικό και ποιητικό χαρακτήρα
5. πολιτικά ενεργόςε. άνθρωποι που δεν απομακρύνονται ποτέ

Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου

1. Γραπτή Έκφραση

Γράψε ένα σύντομο άρθρο για την σημασία της μουσικής στην ζωή μας:

  • «Πιστεύω ότι…»

  • «Με συγκινεί γιατί…»

  • «Εκφράζει συναισθήματα…»

2. Προφορική Έκφραση

Άκουσε τα παρακάτω τραγούδια του Διονύση Σαββόπουλου και σχολίασε τα: 

1. Σαν τον Καραγκιόζη 

2. Ας κρατήσουν οι χοροί

3. Ωδή στον Καραϊσκάκη

4. Ζεϊμπέικο (Με αεροπλάνα και βαπόρια)


ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΥΛΙΚΟ

ΕΡΤΦΛΙΞ Αποχαιρετισμός στον Σαββόπουλο - Συναυλία η δική μας μεταπολίτευση (Ηρώδειο)

Πρακτικοί κανόνες για τον σχηματισμό της υποτακτικής στα Λατινικά

Ενεργητική φωνή
1. Για τον ενεστώτα: παίρνουμε το ενεστωτικό θέμα + αντίθετος χαρακτήρας από το θέμα της συζυγίας + καταλήξεις 

π.χ. am- + e + m (για το πρώτο πρόσωπο)

* α' συζυγία: e , όλες οι άλλες συζυγίες:

2. Για τον παρατατικό: το απαρέμφατο ενεστώτα + καταλήξεις

π.χ. amare-m

3. Για τον μέλλοντα: μετοχή μέλλοντα + υποτακτική ενεστώτα του sum, fui, - , esse

π.χ. amaturus, -a, -um sim ...

4. Για τον παρακείμενο: ίδιος με την οριστική συντελεσμένου μέλλοντα, εκτός από το πρώτο πρόσωπο

π.χ. amaverim ...

5. Για τον υπερσυντέλικο: το απαρέμφατο του παρακειμένου + καταλήξεις

π.χ. amavisse-m

*Σημείωση: ο παρατατικός και ο υπερσυντέλικος σχηματίζονται από τα απαρέμφατα των αντίστοιχών τους παροντικών χρόνων (ο ενεστώτας και ο παρατατικός δηλώνουν διάρκεια σε παρόν και παρελθόν αντίστοιχα, ενώ ο παρακείμενος και ο υπερσυντέλικος δηλώνουν στιγμιαία όψη σε παρόν και παρελθόν αντίστοιχα).

Παθητική φωνή

1. Ενεστώτας 

ενεστωτικό θέμα + αντίθετος χαρακτήρας από το θέμα της συζυγίας + παθητικές καταλήξεις

π.χ. am-e-r

2. Παρατατικός 

απαρέμφατο ενεργητικού ενεστώτα + παθητικές καταλήξεις

π.χ. amare-r

3. Παρακείμενος

μετοχή παθητικού παρακειμένου + υποτακτική ενεστώτα του sum

π.χ. amatus sim

4. Υπερσυντέλικος

μετοχή παθητικού παρακειμένου + υποτακτική παρατατικού του sum

π.χ. amatus essem

Πέμπτη 23 Οκτωβρίου 2025

Σχηματισμός ρηματικών τύπων Λατινικά

 Σχηματισμός ρηματικών τύπων

1. Μετοχή 

-Ενεστώτας: 

  • α' + β' συζυγία -> ενεστωτικό θέμα + ns 
  • γ΄ + δ' συζυγία -> ενεστωτικό θέμα + e + ns 
-Μέλλοντας: 
το θέμα του σουπίνου + urus, -a, -um
π.χ. amo, amavi, amatum, amare -> amat-urus, amatura, amaturum
appendo, appendi, appensum, appendere -> appensurus, -a, -um

-Παθητικός Παρακείμενος: 
το θέμα του σουπίνου + us, -a, -um (καταλήξεις δευτερόκλιτων επιθέτων)
π.χ. amo, amavi, amatum, amare -> amatus, -a, -um

2. Απαρέμφατα

1. Ενεργητικού Ενεστώτα:
-είναι ο τελευταίος τύπος στους αρχικούς χρόνους
-ενεστωτικό θέμα +
  • α' συζυγία: -are
  • β' συζυγία: -ere (μακρά παραλήγουσα)
  • γ' συζυγία: -ere (βραχύ e στην παραλήγουσα)
  • δ' συζυγία: -ire
2. Ενεργητικού Μέλλοντα: 
μετοχή μέλλοντα (στην αιτιατική) + esse (απαρέμφατο ενεστώτα sum)
π.χ. amo -> amaturum, am, um esse / amaturos, as, a esse

3. Ενεργητικού Παρακειμένου: 
θέμα του παρακειμένου + -isse
π.χ. amo, amavi, amatum, amare -> amav-isse

4. Παθητικού Ενεστώτα
α' + β' + δ' συζυγία -> θέμα ενεστώτα + -ri
π.χ. amo -> ama-ri, deleo -> dele-ri, audio -> audi-ri

γ' συζυγία -> θέμα ενεστώτα + i 
π.χ. lego -> leg-i
sequor -> sequ-i

5. Παθητικού Μέλλοντα 
σουπίνο + iri 
π.χ. amatum iri 

6. Παθητικού Παρακειμένου 
μετοχή παθητικού παρακειμένου (στην αιτιατική) + esse
π.χ. lego -> lectus -> lectum, -am, -um esse / lectos, -as, -a esse

7. Παθητικού Συντελεσμένου Μέλλοντα
μετοχή του παθητικού παρακειμένου (στην αιτιατική) + fore
π.χ. amo -> amatum, -am, um fore / amatos, -as, -a fore

 

Τρίτη 21 Οκτωβρίου 2025

Σπουδές και βιοπορισμός: τότε και τώρα

Σπουδές και βιοπορισμός

Πνευματικά δικαιώματα: Vladischern | Dreamstime.com

Το παρακάτω διασκευασμένο κείμενο αντλείται από τη συλλογή δοκιμίων του Ε. Παπανούτσου, "Η παιδεία, το μεγάλο μας πρόβλημα" που δημοσιεύθηκε το 1976. Ωστόσο, το κείμενο μοιάζει πιο επίκαιρο από ποτέ. Η διορατικότητα του σπουδαίου παιδαγωγού και φιλοσόφου διαφαίνεται σε κάθε λέξη. Η αναζήτηση της εκπαίδευσης είναι ευκταία, αλλά ταυτίζεται με την φοίτηση στο πανεπιστήμιο και την απόκτηση τίτλων; Όπως σχολιάζει εύστοχα ο Παπανούτσος, η λήψη των πτυχίων έχει συνδεθεί με την άσκηση επαγγέλματος και θεωρείται δεδομένο ότι οδηγεί σε συγκεκριμένα επαγγελματικά δικαιώματα. Τι γίνεται, όμως, όταν πλεονάζουν τα πτυχία και οι θέσεις δεν επαρκούν για όλους; 


Η ροπή των νέων του καιρού μας προς ανώτερες σπουδές, που έχει το αποτέλεσμα να συνωθούνται κάθε χρόνο στην είσοδο των πανεπιστημιακών σχολών μυριάδες υποψηφίων, είναι φαινόμενο σχεδόν οικουμενικό και πρέπει προτού αντιμετωπισθεί ως πρόβλημα προς λύση, να εξηγηθεί. Όσοι αγαπούν να βλέπουν επιφανειακά τα γεγονότα συνηθίζουν να δίνουν στο φαινόμενο τούτο μιαν απλή (για να μην ειπώ απλοϊκή) εξήγηση. Ο άνθρωπος – λέγουν – σήμερα, που η επιστήμη του άνοιξε τα μάτια, διψάει για μάθηση και αφού στις αναπτυγμένες χώρες το βιοτικό επίπεδο του μεγάλου αριθμού έχει σημαντικά υψωθεί, απαιτεί (δικαίως) να μορφωθεί. 

Τα πράγματα όμως δεν είναι ποτέ τόσο απλά όσο μας αρέσει να τα παρουσιάζουμε. Η εκπαίδευση, καθώς έχει οργανωθεί και προσφέρεται από τα σύγχρονα κράτη, δεν προορίζεται ούτε επιδιώκεται μόνο για τροφή και τρυφή του πνεύματος. Σκοπός της είναι ακόμη να κάνει τους νέους ικανούς να ασκήσουν ένα βιοποριστικό επάγγελμα. Οι διαρκώς λοιπόν ογκούμενες φάλαγγες των υποψηφίων, που κρούουν την πόρτα του πανεπιστημίου, επιδιώκουν όχι μόνο να μορφωθούν, αλλά κυρίως να αποκτήσουν επαγγελματικά προσόντα ανώτερου επιπέδου, που θα τους επιτρέψουν να καλυτερέψουν τους όρους της ζωής τους, να έχουν αύριο μεγαλύτερη οικονομική άνεση.

Για να επιτύχουν όμως στις επιδιώξεις τους, για τις οποίες υποβάλλονται σε τόσες θυσίες και κόπους, πρέπει η κοινωνία της χώρας τους να έχει τις δυνατότητες να τους δεχτεί και να τους εντάξει στους κόλπους της όπως τους αρμόζει. Να μπορεί δηλαδή να τους δώσει ευκαιρίες να εργαστούν και να αναδειχτούν σύμφωνα με τα αυξημένα, τα «πανεπιστημιακά» τους προσόντα. Σε αντίθετη περίπτωση, αναπόφευκτα, μοιραία δημιουργείται ένα χάσμα και μια ανωμαλία με δυσμενείς συνέπειες στη συλλογική ζωή: δυσαρέσκεια και απογοήτευση στα άτομα εξαιτίας του αναγκαστικού παροπλισμού των, τριβή και αναταραχή στο κοινωνικό σώμα, καθώς «οι στερημένοι» θα γίνονται μέρα με την μέρα επιθετικότεροι για ν’ αποκτήσουν ό,τι νομίζουν ότι δικαιωματικά τους ανήκει, και οι «κατέχοντες» θα συνασπίζονται και θα αντιδρούν με πάθος για να περιφρουρήσουν τα απειλούμενα αγαθά τους. 

Σήμερα η απέραντη Πατρίδα έχει πολύ μικρύνει. Και για τους νέους με πανεπιστημιακά προσόντα, που δεν βρίσκουν απασχόληση στην εθνική αγορά εργασίας, άλλη διέξοδος δεν υπάρχει παρά η αποδημία και το πικρό (όσο άφθονο και να’ ναι) ψωμί της ξενιτιάς. 


Ευάγγελος Παπανούτσος, H παιδεία, το μεγάλο μας πρόβλημα, Αθήνα 1976.


Πτυχία ή μεταπτυχιακά: η ελεύθερη αγορά των πανεπιστημίων


Με αφορμή το παραπάνω κείμενο, θα ήθελα να καταθέσω κάποιες σκέψεις και προβληματισμούς σχετικά με την εκπαίδευση σήμερα. Το κείμενο του Παπανούτσο λειτούργησε με τρόπο προφητικό. Πράγματι, η μαζική παραγωγή πτυχιούχων οδήγησε σε αδιέξοδο. Αντί, όμως, η πολιτεία να προσπαθήσει να αμβλύνει το πρόβλημα, το εκμεταλλεύτηκε προκειμένου να προωθήσει για άλλη μια φορά την νοοτροπία της ελεύθερης αγοράς. Τα πανεπιστήμια πλέον δεν λειτουργούν ως ανώτατα πνευματικά ιδρύματα, αλλά ως επιχειρήσεις που κοστολογούν προϊόντα. Και φυσικά δεν ήταν δυνατόν να μπουν τιμές στα πτυχία των δημόσιων πανεπιστημίων, αφού το Σύνταγμα ορίζει δωρεάν παιδεία. Ήταν όμως εφικτό να τεθούν δίδακτρα (τέλη φοίτησης, όπως τα ονομάζουν) στα μεταπτυχιακά προγράμματα που πλέον έχουν κόψει "κασέ" στα 3.000-3.500 ευρώ.

Καθημερινά οι διαφημίσεις κατακλύζουν τα κοινωνικά δίκτυα: εδώ τα καλά μεταπτυχιακά! ανταγωνιστικά δίδακτρα και λήψη τίτλου χωρίς διπλωματική! 

Την αδικία που προκύπτει από τα παραπάνω την βιώνουμε καθημερινά. Όσοι έχουν χρήματα έχουν και μεταπτυχιακό/ά. Όσοι δεν έχουν χρήματα, δυστυχώς, δεν έχουν και δίπλωμα μεταπτυχιακών σπουδών... Παράλληλα, έχει συντελεστεί υποβάθμιση των πτυχίων λόγω του ότι πλεονάζουν οι πτυχιούχοι (η πλειονότητα των οποίων τα τελευταία χρόνια είναι πολύ χαμηλού επιπέδου παρά τις φωτεινές εξαιρέσεις). Πτυχιούχοι που φυσικά έχουν τη δυνατότητα να προχωρήσουν σε μεταπτυχιακές σπουδές όχι απαραίτητα επειδή έχουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες (ευτυχώς, βέβαια, υπάρχουν και άξιοι που τυχαίνει να έχουν χρήματα!), αλλά επειδή μπορούν να πληρώσουν τα δίδακτρα. Το πανεπιστήμιο φυσικά και δεν ενδιαφέρεται για το επίπεδο του φοιτητή, αλλά μόνο για την καταβολή των διδάκτρων. Δεν είναι φοιτητής, εξάλλου, αφού δεν φοιτά σε πανεπιστήμιο. Είναι πελάτης και έχει να κάνει με επιχείρηση. Την ίδια στιγμή, στην αγορά εργασίας - και ειδικά στο Δημόσιο - προωθούνται τα τυπικά προσόντα, δηλαδή αναπαράγεται η ανισότητα, αφού έχουν ευκαιρίες εργασίας μόνο όσοι έχουν τα χρήματα να αγοράσουν τους τίτλους για αυτά τα τυπικά προσόντα.  Η συνδυαστική εξέταση των παραπάνω στοιχείων μάς οδηγεί σε τραγικά συμπεράσματα: η εκπαίδευση έχει χρεοκοπήσει, οι πιο εύρωστοι οικονομικά είναι οι μόνοι που μπορούν να έχουν ευκαιρίες εργασίας, η κατοχή μεταπτυχιακού δεν εγγυάται γνώση και τα πανεπιστήμια έχουν γίνει επιχειρήσεις. Αυτόν τον κόσμο θέλουμε; 

Δευτέρα 20 Οκτωβρίου 2025

Φοίβος: ο συνθέτης των μεγάλων επιτυχιών (επίπεδο ελληνομάθειας Β2)

Φοίβος: ο συνθέτης των μεγάλων επιτυχιών



Ο Φοίβος, κατά κόσμον Ευάγγελος Τασσόπουλος, αποτελεί μία από τις πιο εμβληματικές μορφές της σύγχρονης ελληνικής μουσικής σκηνής. Γεννημένος στην Αθήνα το 1971, ανακάλυψε από πολύ νωρίς την κλίση του προς τη μουσική, αν και αρχικά ακολούθησε σπουδές στη Νομική. Σύντομα όμως η δημιουργική του φύση τον οδήγησε να εγκαταλείψει τη σταθερή επαγγελματική πορεία και να αφιερωθεί ολοκληρωτικά στη σύνθεση.

Τα πρώτα του μουσικά ακούσματα προέρχονταν από το ροκ και το heavy metal. Έπαιζε ντραμς σε εφηβικό συγκρότημα και προσπαθούσε να συνδυάσει την ένταση αυτών των ήχων με την ελληνική μελωδικότητα. Το 1992 κυκλοφόρησε τα πρώτα του τραγούδια και από τότε η πορεία του υπήρξε σταθερά ανοδική.

Ο Φοίβος έχει συνεργαστεί με πλήθος καταξιωμένων καλλιτεχνών – μεταξύ των οποίων η Δέσποινα Βανδή, ο Σάκης Ρουβάς, η Καίτη Γαρμπή και η Πέγκυ Ζήνα – δημιουργώντας τραγούδια που καθόρισαν μια ολόκληρη εποχή. Ο δίσκος Γεια θεωρείται σημείο αναφοράς για την ελληνική ποπ μουσική, ενώ οι συνθέσεις του έχουν ξεπεράσει τα ελληνικά σύνορα.

Το χαρακτηριστικό ύφος του συνδυάζει μοντέρνους ρυθμούς με λαϊκά και παραδοσιακά στοιχεία, δίνοντας στα τραγούδια του ζωντάνια και αυθεντικότητα. Παρά τη μεγάλη εμπορική του επιτυχία, παραμένει αυθεντικός και ευθύς: δηλώνει ότι η «εμπορική μουσική» δεν είναι κάτι υποδεέστερο, αλλά μια μορφή τέχνης που αγγίζει το ευρύ κοινό.

Πίσω από τη λαμπερή καριέρα του, ο Φοίβος κρύβει έναν άνθρωπο γήινο, με χιούμορ και αυτοσαρκασμό. Θεωρεί την οικογένειά του τη σημαντικότερη πηγή έμπνευσης και ισορροπίας στη ζωή του. Με περισσότερα από τριάντα χρόνια δημιουργικής πορείας, συνεχίζει να εξελίσσεται, αποδεικνύοντας ότι η επιτυχία δεν είναι μόνο θέμα ταλέντου, αλλά και αφοσίωσης, συνέπειας και αγάπης για τη μουσική.

Δραστηριότητες:

1. Διάβασε τις προτάσεις και σημείωσε Σ, Λ ή ΔΑ (δεν αναφέρεται).

  1. Ο Φοίβος εγκατέλειψε τις σπουδές του για να ασχοληθεί με τη μουσική. ☐

  2. Τα πρώτα του μουσικά ακούσματα ήταν παραδοσιακά ελληνικά τραγούδια. ☐

  3. Ο δίσκος Γεια θεωρείται ορόσημο για την ελληνική ποπ μουσική. ☐

  4. Ο Φοίβος πιστεύει ότι η εμπορική μουσική δεν έχει καλλιτεχνική αξία. ☐

  5. Η οικογένειά του παίζει σημαντικό ρόλο στη ζωή και στο έργο του. ☐

  6. Τα τραγούδια του έχουν ακουστεί μόνο στην Ελλάδα. ☐

2. Απάντησε σύντομα (2-3 προτάσεις).

  1. Τι εννοούμε όταν λέμε ότι η εμπορική μουσική είναι «μορφή τέχνης»;

  2. Ποια στοιχεία, κατά τη γνώμη σου, κάνουν τον Φοίβο τόσο δημοφιλή;

  3. Πώς παρουσιάζεται ο χαρακτήρας του μέσα από το κείμενο;

3. Συνώνυμα: Βρες ένα συνώνυμο από το κείμενο ή από τη γνώση σου.

ΛέξηΣυνώνυμο
είναι μία από τις πιο εμβληματικές μορφές
ανακάλυψε από νωρίς την κλίση του
αποφάσισε να αφιερωθεί στη σύνθεση
έχει συνεργαστεί με πλήθος καταξιωμένων καλλιτεχνών
αυθεντικότητα
συνέπεια

4. Αντώνυμα: Βρες το αντίθετο κάθε λέξης.

ΛέξηΑντώνυμο
εμπορικός
αυθεντικός
σταθερός
απλός
ανοδικός

5. Παραγωγή γραπτού λόγου

Α. Γραπτή έκφραση (150–200 λέξεις):

Πολλοί καλλιτέχνες θεωρούν ότι η εμπορική μουσική είναι «εύκολη» και χωρίς αξία. Εσύ συμφωνείς ή διαφωνείς με αυτή την άποψη; Γράψε μία δημοσίευση στα κοινωνικά δίκτυα εκφράζοντας την άποψή σου αιτιολογημένα.

Β. Δημιουργική γραφή (έως 100 λέξεις):
Φαντάσου ότι είσαι δημοσιογράφος και παίρνεις συνέντευξη από τον Φοίβο.
Γράψε 4–5 ερωτήσεις που θα του έκανες και πες τι απαντήσεις περιμένεις.

6. Παραγωγή προφορικού λόγου

Συζητήστε σε ζευγάρια ή ομάδες:

  • Τι σημαίνει «επιτυχία» για έναν καλλιτέχνη σήμερα;

  • Ποιος είναι, κατά τη γνώμη σας, ο ρόλος της μουσικής στη σύγχρονη κοινωνία;

  • Μπορεί ένα τραγούδι να είναι και «εμπορικό» και «ποιοτικό» ταυτόχρονα;

Κυριακή 19 Οκτωβρίου 2025

Το σύνδρομο του καλού παιδιού (επίπεδο ελληνομάθειας Β2)

Το σύνδρομο του καλού παιδιού



Το σύνδρομο του καλού παιδιού περιγράφει ένα ψυχολογικό μοτίβο όπου το άτομο έχει μάθει να ικανοποιεί τις ανάγκες και τις προσδοκίες των άλλων, συχνά εις βάρος της δικής του αυθεντικότητας. Από την παιδική ηλικία αυτά τα άτομα εκπαιδεύονται να είναι ήσυχα, υπάκουα και ευχάριστα, θεωρώντας ότι η αγάπη και η αποδοχή των γονιών τους εξαρτώνται από την «καλή» τους συμπεριφορά. Έτσι, αναπτύσσουν την πεποίθηση ότι η αξία τους συνδέεται με την επιδοκιμασία των άλλων.

Η αποδοχή υπό όρους καλλιεργεί τον φόβο της απόρριψης και της τιμωρίας, οδηγώντας το άτομο να καταπιέζει τον θυμό, τη δυσαρέσκεια ή τη λύπη του. Μεγαλώνοντας, συνεχίζει να λειτουργεί με γνώμονα τις ανάγκες των άλλων, δυσκολευόμενο να θέσει όρια ή να διεκδικήσει προσωπικό χώρο. Ως αποτέλεσμα, διαμορφώνει μια ψεύτικη περσόνα, προσαρμοσμένη στις απαιτήσεις του περιβάλλοντος, ενώ εσωτερικά βιώνει άγχος, ενοχές και συναισθηματική εξάντληση.

Η απελευθέρωση από αυτό το μοτίβο απαιτεί συνειδητοποίηση και επαναπροσδιορισμό της αυτοεικόνας. Η άνευ όρων αποδοχή του εαυτού – με τα προτερήματα και τις αδυναμίες του – επιτρέπει στο άτομο να ανακτήσει την αυθεντικότητά του και να συνδεθεί ουσιαστικά με τους άλλους, όχι μέσα από τον φόβο, αλλά μέσα από την ελευθερία και την ειλικρίνεια.


Διασκευασμένο κείμενο από: https://www.psychology.gr/personality/6538-to-syndromo-tou-kaloy-paidioy.html


Λεξιλόγιο

προσδοκίες - expectativas

εις βάρος - a coste

αναπτύσσω - desarollar

υπό όρους - bajo la condición que

απόρριψη - rechazo

καταπιέζω - reprimir

ενοχές - culpa

εξάντληση - agotamiento

επαναπροσδιορισμός - redefinición


Α. Ερωτήσεις κατανόησης: 

1. Τι είναι το σύνδρομο του καλού παιδιού;

2. Πώς επηρεάζει η αποδοχή υπό όρους την διαμόρφωση του χαρακτήρα;

3. Ποια συναισθήματα βιώνει συνήθως το «καλό παιδί»;

4. Τι χρειάζεται να κάνει κάποιος για να απελευθερωθεί από αυτό το μοτίβο;


Β. Ερωτήσεις για συζήτηση: 

1. Πιστεύεις ότι το σχολείο ή η οικογένεια ενισχύουν το σύνδρομο του καλού παιδιού;

2. Είναι κακό να θέλουμε να ευχαριστούμε τους άλλους;


https://www.facebook.com/share/r/1Fzut88XGV/


Γ. Συνδέστε τις λέξεις με τη σωστή σημασία:

Λέξη / Φράση                                    Σημασία

αυθεντικότητα                                   α. Αίσθημα αξίας για τον εαυτό μου

αποδοχή υπό όρους                           β. Το να είμαι ο ειλικρινής εαυτός μου

αυτοεικόνα                                   γ. Εκτίμηση του εαυτού ανάλογα με τις αντιδράσεις των άλλων

αυτοεκτίμηση                                   δ. Ο τρόπος που αντιλαμβάνομαι τον εαυτό μου


Ερώτηση: Ποια από αυτές τις έννοιες θεωρείς πιο σημαντική για μια υγιή ψυχολογία;


Δ. Παραγωγή Λόγου 

1. Γράψε ένα σύντομο άρθρο (100-150 λέξεις) με τίτλο:

«Γιατί πρέπει να λέμε και “όχι” χωρίς ενοχές;»

2. Γράψε ένα γράμμα στον/ην φίλο/η σου που έχει παιδιά, για να τον ενημερώσεις για τους κινδύνους από το σύνδρομο του καλού παιδιού. 


Ε. Κατανόηση προφορικού λόγου

Παρακολουθήστε το παρακάτω βίντεο και συζητήστε στην τάξη για το σύνδρομο του καλού παιδιού και τα χαρακτηριστικά που ενισχύουν την ψυχική ανθεκτικότητα.

https://www.youtube.com/watch?v=1JTtQI6zpwY&t=316s


Η ψυχική ανθεκτικότητα δεν είναι έμφυτη ικανότητα· καλλιεργείται με τον χρόνο και την προσπάθεια. Πρώτα απ’ όλα χρειάζεται αυτογνωσία (autoconocimiento), δηλαδή να γνωρίζουμε ποιοι είμαστε, ποιες είναι οι δυνάμεις και οι αδυναμίες μας. Στη συνέχεια, η αποδοχή (aceptación) παίζει βασικό ρόλο: να μπορούμε να δεχόμαστε τις δυσκολίες χωρίς να χάνουμε την εσωτερική μας ισορροπία.

Η ενσυναίσθηση (empatía) μάς βοηθά να κατανοούμε και να στηρίζουμε τους άλλους, ενώ η υπομονή (paciencia) μάς διδάσκει να αντιμετωπίζουμε τις αποτυχίες με ψυχραιμία. Εξίσου σημαντική είναι η ευελιξία (flexibilidad), η ικανότητα να προσαρμοζόμαστε στις αλλαγές χωρίς να χάνουμε τον προσανατολισμό μας.

Η αυτοπεποίθηση (autoconfianza) και η ευγνωμοσύνη (gratitud) τροφοδοτούν τη θετική μας στάση, καθώς μας υπενθυμίζουν ότι έχουμε αξία και ότι πάντα υπάρχουν πράγματα για τα οποία μπορούμε να είμαστε ευγνώμονες. Η ελπίδα (esperanza) μάς κρατά προσηλωμένους στο μέλλον, ενώ η αυτοφροντίδα (autocuidado) εξασφαλίζει ότι δεν ξεχνάμε να φροντίζουμε τον εαυτό μας.

Τέλος, η επιμονή (perseverancia) είναι αυτή που μας επιτρέπει να συνεχίζουμε, ακόμη κι όταν όλα φαίνονται δύσκολα. Όλες αυτές οι αξίες μαζί συνθέτουν το μονοπάτι προς έναν πιο ανθεκτικό, ισορροπημένο και αυθεντικό εαυτό.

Παρασκευή 17 Οκτωβρίου 2025

Βήματα για την περίληψη

Πώς κάνω μια περίληψη;




(Πρώτα απ' όλα, σε κάθε άσκηση που προϋποθέτει αναγνωστική κατανόηση, πριν διαβάσω το κείμενο ελέγχω τα εξωκειμενικά στοιχεία που μπορούν να μου δώσουν πληροφορίες για το θέμα και το περικείμενο (τίτλος, όνομα συγγραφέα, ιδιότητα, κειμενικό είδος, χρονολογία δημοσίευσης, εισαγωγικό σημείωμα κ.λπ.

1. Διαβάζω καλά το κείμενο (είτε όλο μαζί είτε ανά παράγραφο)

2. Εντοπίζω το θέμα του κειμένου και τη θέση του συγγραφέα επ' αυτού. 

3. Κρατώ σημειώσεις/βγάζω πλαγιότιτλους/εντοπίζω λέξεις κλειδιά ανά παράγραφο ή νοηματική ενότητα

4. Σχεδιάζω την αρχική μορφή της περίληψής μου με βάση τα όσα έχω σημειώσει (ή τις λέξεις κλειδιά κ.λπ.). 

Προσοχή: 

-δεν αντιγράφω αυτούσια κομμάτια του κειμένου (παραφράζω και εκφράζω με δικά μου λόγια το περιεχόμενο του κειμένου-σκεπτικό του συγγραφέα)

-δεν εκφράζω τη δική μου γνώμη

-δεν επαναλαμβάνω καταχρηστικά λέξεις που χρησιμοποιούνται συχνά στην περίληψη (π.χ. ο συγγραφέας, ο συντάκτης, θεωρεί, αναφέρει, τονίζει, εκφράζει, πιστεύει κ.λπ.)

-προσπαθώ να χρησιμοποιώ διαρθρωτικές λέξεις που αποτυπώνουν τη λογική σχέση όσων γράφω κατ' αντιστοιχία με το αρχικό κείμενο και την συλλογιστική πορεία της/του συγγραφέως

5. Γράφω το τελικό κείμενο και ελέγχω για τυχόν αστοχίες και παραλείψεις:

-τη συνοχή (έχω βάλει τις απαραίτητες διαρθρωτικές λέξεις;)

-τη συνεκτικότητα (έχει λογική αλληλουχία το κείμενό μου ως προς το περιεχόμενο;)

-τη γραμματική και την έκφραση (έχω ορθογραφικά, γραμματικά ή συντακτικά λάθη; έχω χρησιμοποιήσει το κατάλληλο λεξιλόγιο;)

-το περιεχόμενο (έχω συμπεριλάβει όλα τα απαραίτητα στοιχεία του αρχικού κειμένου;)


Τεχνικές για την μείωση των λέξεων: 

προτιμήστε τις μετοχές και τα επίθετα: επειδή αυτός ήταν αρχιτέκτονας/όντας αρχιτέκτονας, οι άνθρωποι που έχουν επιτύχει/οι επιτυχημένοι

πύκνωση νοημάτων: οι μισθωτοί και οι ελεύθεροι επαγγελματίες/οι εργαζόμενοι

Τετάρτη 8 Οκτωβρίου 2025

Τετράποδοι εργαζόμενοι (Επίπεδο ελληνομάθειας Β2)

Τετράποδοι εργαζόμενοι



Υπάρχουν παγκάκια, σκάλες ή πόρτες; Δεν έχει σημασία: ένας σκύλος–οδηγός καθοδηγεί με ασφάλεια ένα τυφλό ή σχεδόν τυφλό άτομο. Οι μελλοντικοί σκύλοι–οδηγοί πρέπει να έχουν ισορροπημένο και μη επιθετικό χαρακτήρα. Διαφορετικά, δεν θα μπορέσουν να διατηρήσουν τον έλεγχο μέσα στις διάφορες καθημερινές καταστάσεις μιας πόλης. Για αυτόν τον λόγο, τα πρώτα τεστ χαρακτήρα πραγματοποιούνται από νωρίς.

Το λαμπραντόρ είναι ο νούμερο ένα εκπρόσωπος αυτών των σκύλων, χάρη στα εξαιρετικά του χαρακτηριστικά, αν και οι γερμανικοί ποιμενικοί και τα γιγάντια κανίς είναι επίσης χρήσιμες ράτσες. Όταν ενηλικιωθούν, φτάνουν σε ύψος 50 έως 65 εκατοστά, κάτι που τους επιτρέπει να φορούν το γιλέκο του οδηγού.

Αν το κουτάβι δείξει ότι έχει καλό χαρακτήρα, συνήθως πηγαίνει σε μια ανάδοχη οικογένεια, με την οποία θα κοινωνικοποιηθεί. Για έναν χρόνο θα έρθει σε επαφή με παιδιά, κατοικίδια, δρόμους και μέσα μεταφοράς. Αν περάσει με επιτυχία και αυτή τη δεύτερη δοκιμασία, ένας επαγγελματίας θα το εκπαιδεύσει εντατικά για έξι μήνες. Μόνο τότε θα αποφασιστεί αν είναι κατάλληλο ή όχι να γίνει σκύλος–οδηγός. Έπειτα, θα πρέπει να εξοικειωθεί για μερικές εβδομάδες με τον μελλοντικό του κύριο. Μετά από δεκαοκτώ μήνες εκπαίδευσης, ο σκύλος θα μπορεί να μετακομίσει οριστικά μαζί του.

Το έργο ενός βοηθού με τέσσερα πόδια ξεπερνά το απλό περπάτημα μπροστά από τον τυφλό του: πρέπει να αναγνωρίζει τα εμπόδια, να τα επισημαίνει ή να τα αποφεύγει (σταματά μπροστά σε σκάλες ή πόρτες, τον καθοδηγεί όταν συναντά αντικείμενα, όπως πατίνια σταθμευμένα στο πεζοδρόμιο ή άλλα εμπόδια). Επίσης, μπορεί να σταματήσει ακόμη κι αν ο άνθρωπος του δώσει εντολή να συνεχίσει, αφού έχει μάθει να μην υπακούει, όταν αυτό είναι απαραίτητο για την προστασία του αφεντικού του. Ένας σκύλος–οδηγός γνωρίζει περισσότερες από εβδομήντα εντολές, αλλά χρειάζεται τακτική εξάσκηση.

Επιπλέον, παρόλο που οι σκύλοι–οδηγοί φαίνονται απίστευτα φιλικοί, δεν πρέπει να τους χαϊδεύεις χωρίς να ζητήσεις άδεια από τον ιδιοκτήτη τους, γιατί όταν φορούν το σαμάρι τους, βρίσκονται σε υπηρεσία και πρέπει να συγκεντρώνονται πλήρως στο έργο τους. Τέλος, από την ηλικία των οκτώ ετών και μετά, οι περισσότεροι αρχίζουν να νευριάζουν ή να κουράζονται, οπότε βρίσκουν ένα σπίτι «συνταξιοδότησης» μαζί με τον ιδιοκτήτη τους ή ένα φιλικό περιβάλλον.


Δραστηριότητες

Α. Ερωτήσεις κατανόησης: 

1. Γιατί δεν πρέπει να χαϊδεύουμε τον σκύλο–οδηγό;

2. Πόσες εντολές γνωρίζει περίπου ένας σκύλος–οδηγός;

3. Πόσο διαρκεί η εκπαίδευση του;

4. Σε ποια ηλικία συνήθως «συνταξιοδοτείται»;

5. Ποιος είναι ο πιο συνηθισμένος σκύλος–οδηγός;


Β. Ερωτήσεις γραμματικής

1. Βρείτε τρεις προθέσεις στο κείμενο. Έχουν την ίδια λειτουργία με αυτή που έχουν στη δική σας γλώσσα;

2. Συμπληρώστε τα κενά με το κατάλληλο επίθετο ή την μετοχή στον κατάλληλο τύπο: 

Οι σκύλοι-οδηγοί είναι ........................ (εξαιρετικός) σύντροφοι για τους τυφλούς. Η συμβολή τους έχει ........................ (εξέχων) σημασία για τη λειτουργικότητα των ατόμων με αναπηρία όρασης. Η ................................. (αυξημένος) ικανότητά τους να εντοπίζουν τα εμπόδια και να ειδοποιούν τα αφεντικά τους είναι ....................... (καίριος) σημασίας για την καθοδήγηση των τυφλών. Τα .............................. (σημαντικός) εμπόδια παρακάμπτονται και η .......................... (ανεμπόδιστος) πορεία εγγυάται την ..................... (σωματικός) ακεραιότητα. 













3. 🐕 Διεθνής Διαγωνισμός Σκύλων

Κάθε χρόνο, στην πόλη μας πραγματοποιείται ο μεγάλος Διεθνής Διαγωνισμός Σκύλων. Συμμετέχουν ιδιοκτήτες και σκύλοι από πολλές χώρες, που διαγωνίζονται για τον τίτλο του πιο __________ (ευφυής) σκύλου του κόσμου.

Οι κριτές είναι άνθρωποι __________ (ακριβής) και __________ (ειλικρινής), με μεγάλη εμπειρία στην εκπαίδευση ζώων. Παρατηρούν προσεκτικά τη συμπεριφορά κάθε ζώου και σημειώνουν αν είναι ευγενικά απέναντι στους ανθρώπους.

Σημαντικό ρόλο παίζει και ο ιδιοκτήτης. Πρέπει να είναι __________ (επιμελής), να ακολουθεί τους κανόνες του διαγωνισμού και να έχει την φροντίδα ενός __________ (υγιής) σκύλου. Ένας ιδιοκτήτης μπορεί να επηρεάσει θετικά την εμφάνιση του ζώου του.

Οι σκύλοι παρουσιάζονται σε διάφορες κατηγορίες: ευφυΐα, υπακοή, εμφάνιση και ταχύτητα. Ο πιο __________ (μεγαλοπρεπής) σκύλος, αυτός που συνδυάζει ευφυΐα και καλή συμπεριφορά, κερδίζει το μεγάλο βραβείο.

Στο τέλος, όλοι οι συμμετέχοντες, άνθρωποι και ζώα, αποχωρούν χαρούμενοι, γιατί πάνω απ’ όλα ο διαγωνισμός αυτός προωθεί τη φιλία, την αγάπη προς τα ζώα και την __________ (ευγενής) άμιλλα που χαρακτηρίζει τους πραγματικά __________  (ανιδιοτελής) ανθρώπους.





Κλίση των επιθέτων: https://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/2334/Grammatiki-Neas-Ellinikis-Glossas_A-B-G-Gymnasiou_html-apli/index_C_03.html


Γ. Παραγωγή λόγου

1. Τα οικόσιτα ζώα χρησιμοποιούνται με πολλούς τρόπους για την διευκόλυνση της ζωής των ανθρώπων. Σε ένα περιοδικό για την φιλοζωΐα γράφετε ένα άρθρο για τη σημασία των οικόσιτων ζώων και τους διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους βελτιώνουν τη ζωή μας. 

2. Στείλτε μήνυμα σε έναν τυφλό φίλο σας για να τον ενημερώσετε για τους σκύλους-οδηγούς και τις δυνατότητες/οφέλη που θα έχει αν αποκτήσει έναν. 

Παρασκευή 3 Οκτωβρίου 2025

Πολίτικη Κουζίνα (Επίπεδο Β2)





Πολίτικη Κουζίνα

Η Πολίτικη Κουζίνα είναι μια ελληνική δραματική ταινία του 2003, σε σκηνοθεσία και σενάριο του Τάσου Μπουλμέτη. Η ιστορία βασίζεται σε προσωπικά βιώματα του σκηνοθέτη, ο οποίος γεννήθηκε στην Κωνσταντινούπολη και έζησε από κοντά τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν οι Έλληνες της Πόλης.

Κεντρικός ήρωας είναι ο Φάνης Ιακωβίδης, ένας καθηγητής αστροφυσικής που ζει στην Αθήνα. Όταν περιμένει να επισκεφθεί τον παππού του από την Κωνσταντινούπολη, αρχίζει να θυμάται το παρελθόν του. Οι μνήμες περιλαμβάνουν γεύσεις από την πολίτικη κουζίνα, οικογενειακές στιγμές, αλλά και τραυματικές εμπειρίες, όπως οι διωγμοί και οι απελάσεις των Ελλήνων το 1964.

Μέσα από το φαγητό, η ταινία παρουσιάζει όχι μόνο τη νοσταλγία και τις παραδόσεις, αλλά και τη σύνδεση της γαστρονομίας με την πολιτική και την ταυτότητα ενός λαού. Το σενάριο συνδυάζει τρυφερές προσωπικές στιγμές με ιστορικά γεγονότα, ενώ ο τίτλος («Πολίτικη» με κεφαλαία και «κουζίνα» με μικρά γράμματα) έχει διπλή σημασία: αναφέρεται τόσο στη μαγειρική όσο και στην πολιτική πραγματικότητα της εποχής.

Η ταινία γνώρισε μεγάλη επιτυχία, κόβοντας περισσότερα από 1,5 εκατομμύριο εισιτήρια στην Ελλάδα, και απέσπασε οκτώ βραβεία στο Φεστιβάλ Κινηματογράφου Θεσσαλονίκης. Επιπλέον, αποτέλεσε την επίσημη ελληνική υποβολή για το Όσκαρ καλύτερης ξενόγλωσσης ταινίας. Μέσα από την αφήγησή της, η Πολίτικη Κουζίνα καταφέρνει να ενώσει την προσωπική μνήμη με τη συλλογική ιστορία και να προσφέρει στο κοινό μια γεύση συγκίνησης, νοσταλγίας και προβληματισμού.


📚 Λεξιλόγιο

προσωπικά βιώματα = experiencias personales

τραυματικές εμπειρίες = experiencias traumáticas

ταυτότητα = identidad

πραγματικότητα = realidad

αφήγηση = narración

συλλογική ιστορία = historia colectiva

προβληματισμός = reflexión


Ασκήσεις κατανόησης και λεξιλογίου

1️⃣ Ερωτήσεις κατανόησης (Ανοιχτού τύπου)


Απάντησε στις ερωτήσεις με σύντομες προτάσεις.


Ποιος είναι ο σκηνοθέτης και σεναριογράφος της ταινίας «Πολίτικη Κουζίνα»;


Τι επάγγελμα έχει ο κεντρικός ήρωας Φάνης Ιακωβίδης;


Από ποια πόλη κατάγεται ο σκηνοθέτης και ο ήρωας;


Τι γεγονότα του 1964 παρουσιάζει η ταινία;


Γιατί ο τίτλος της ταινίας έχει διπλή σημασία;


Ποια ήταν η απήχηση της ταινίας στην Ελλάδα και στο εξωτερικό;


2️⃣ Σωστό ή Λάθος

Διάβασε τις προτάσεις και σημείωσε αν είναι Σωστό ή Λάθος.


1. Ο Φάνης ζει στην Κωνσταντινούπολη.

2. Η ταινία μιλάει μόνο για φαγητό και συνταγές.

3. Ο τίτλος αναφέρεται και στην πολιτική πραγματικότητα της εποχής.

4. Η ταινία κέρδισε οκτώ βραβεία στο Φεστιβάλ Κινηματογράφου Θεσσαλονίκης.

5. Ο σκηνοθέτης δεν έχει προσωπική σχέση με την ιστορία.


3️⃣ Λεξιλόγιο – Αντιστοιχίσεις


Εξηγήστε τη σημασία των παρακάτω λέξεων: 

νοσταλγία, ταυτότητα, διωγμός, επιτυχία, συγκίνηση, παράδοση



4️⃣ Συμπλήρωσε τα κενά


Συμπλήρωσε τις προτάσεις με τις παρακάτω λέξεις:

(τραυματικές εμπειρίες, νοσταλγία, γαστρονομία, ταυτότητα, πολιτική)


Η ταινία δείχνει __________ και οικογενειακές αναμνήσεις.

Μέσα από τη __________ συνδέεται η μνήμη με την κουλτούρα.

Οι _________ του 1964 άφησαν βαθιά σημάδια στους Έλληνες.

Το φαγητό συνδέεται με την __________ ενός λαού.

Ο τίτλος παραπέμπει και στην __________ πραγματικότητα της εποχής.


5️⃣ Παραγωγή λόγου 

Γράψε ένα μικρό κείμενο (100-150 λέξεις):

Μια ταινία που είδες και σε συγκίνησε. Τι θέμα είχε; Ποιοι είναι οι κεντρικοί ήρωες; Γιατί σου άρεσε; Ποιο μήνυμα σου έδωσε;


Απόσπασμα από την ταινία 

https://youtu.be/LCeBfNYN0eM?si=8q3RVC3fAvRvCkDe


Δείτε το απόσπασμα και απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:

1. Γιατί δεν έρχεται επίσκεψη ο παππούς, σύμφωνα με τον ήρωα;

2. Γιατί ήταν η πιο δύσκολη στιγμή της ζωής του ήρωα τα πέντε δευτερόλεπτα μέχρι να απαντήσει αν θα γίνει μουσουλμάνος;

3. Πώς έχει στο μυαλό του την Ελλάδα ο ήρωας;


Η καθημερινότητα του Ορέστη

 

-Στην παραπάνω εικόνα υπάρχουν: 
1. αναψυκτικά;
2. αβγά;
3. πατάτες;
4. τσάντα;
5. μολύβι;
6. πιρούνι;
7. ξυπνητήρι;
8. τσίχλες;
9. τηλεόραση;
10. βιβλίο;

Στην παραπάνω εικόνα ο Ορέστης έχει:
1. μολύβι;
2. πορτοκάλι;
3. βιβλίο;
4. πετσέτα;
5. πρωινό;
6. μεσημεριανό;
7. βραδινό;

Συμπληρώστε τα κενά με την κατάλληλη λέξη: 

αβγά, βιβλίο, σαπούνι, τσάντα, τηλεόραση, οδοντόβουρτσα, αναψυκτικό, ξυπνητήρι, μεσημεριανό,

Το πρωί ξυπνάω, γιατί χτυπάει το ............................... μου και πηγαίνω στο μπάνιο. Εκεί πλένω το πρόσωπό μου με .......................... και βουρτσίζω τα δόντια μου με την ..................................

Στη συνέχεια, τρώω το πρωινό μου που είναι ............... 

Μετά, παίρνω την ................ μου και πηγαίνω στη δουλειά.

Το μεσημέρι τρώω το ....................... μου και το συνοδεύω με ............................

Το απόγευμα μετά το μάθημα διαβάζω το ........................ μου και το βράδυ που έχω ελεύθερο χρόνο βλέπω ..............................




Προβληματισμοί για την εκπαίδευση και τη διδασκαλία στο σημερινό σχολείο

  Κατά κοινή ομολογία το σχολείο σήμερα δεν είναι σε θέση να παράσχει τα κατάλληλα ερεθίσματα στους μαθητές, ώστε να τους οδηγήσει στο να αι...